四年级品德评课稿？小学品德万能评课稿？
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王戎不取道旁李听课评课稿
王戎不取道旁李听课评课稿范文（通用7篇）
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是我为大家精心整理的王戎不取道旁李听课评课稿范文（通用7篇），欢迎大家阅读。
王戎不取道旁李听课评课稿1
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是部编版四年级上册第八单元的之一篇课文。本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于观察善于思考的孩子。
结合教参，我设定了本课的教学目标：
1、理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李。”
2、能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
本文的教学重点是：
1、在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；
2、使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果
本篇课文是一篇文言文，学生之一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意
1、“读”占鳌头。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着我自己范读，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。
2、“小组合作。在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，结合第七单元的语文要素学做批注，让学生自己写批注。
3、潜移默化。首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
二、成功之处。
学生能很好地朗读文言文，把字音读准确。理解非常到位。整堂课气氛活跃。
三、改进措施。
如果再上这篇课文，在课堂上我会改变自己的策略激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。
王戎不取道旁李听课评课稿2
《王戎不取道旁李》选自《世说新语.雅量》，本文主要讲的是王戎年仅七岁时即善于思考、冷静推断的故事。
本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，借助关键词和图表复述故事内容；让学生了解《世说新语》这本书，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.加强了诵读，诵读的多样化（范读，自读，齐读，）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟。
2.抓住教学预设之外的突 境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。借助关键词和图表复述故事内容；
二、成功之处
在上这节课的时候，我更大的成功之处是：学生可以借助注释、关键词、图表的 复述故事内容。
三、不足之处
环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重 与知识，能力并重。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。教师提示，课件展示自译 。然后自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的 把不理解的词句记录下来。）最后悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么道理。
王戎不取道旁李听课评课稿3
《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并推理分析的机智少年的故事，全文语言简洁，仅仅有49个字，但是内涵却十分丰富。
反思这节课的课堂教学，主要有以下几点：
一、以学定教，为学而教。
整节课目标的制定以学生为本，以学生的学而定的教学目标，也就是说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习能力的提升在课堂上，基于学生的学情情况，初步朗读课文时引导学生不同形式的朗读，范读、指名读、齐读等，在学生遇到多音字“折”不知道该读哪个音时，教给孩子要因义而定音，根据在文章中出现的词句“多子折枝”来选择读音，理解了词句的意思自然就明白，在这里应该选择zhé这个读音，授之以渔而不是授之以鱼，让学生习得一种 ，以后遇到类似的情况自己就能解决问题，从而培养学生的文言语感，来感受文言文的魅力。
二、深入挖掘教材，有效取舍。
在这节课上并没有引导学生逐字逐句的去理解这则文言文，而是借助注释简单理解一些生字词的障碍，比如“竞走”的意思，三个“之”字具体指的是什么。让学生把重点放在讲述故事上，而在讲故事这个环节当中，根据文言文简洁的特点，引导学生来挖掘教材当中的非语言因素，鼓励学生去大胆的想象，加入文中没有的一些内容来让学生充分发挥丰富的想象力，大胆地去表达自己内心的想法，让我们这个文言文文字活起来，有了灵性，同时也让学生保持着这样学习文言的一种兴趣。同时还提供了一些练讲故事的 ：讲清楚故事的起因、经过、结果；进行丰富的想象；还可以加入适当的动作、语言、神态等。学生的思维在一次次创新当中得到了提升，特别是当提出“诸小儿看到路边里树上结了这么多李子，小朋友们是怎么做的？”这个问题后，紧接着追问“诸小儿去摘李子的时候会说些什么？动作又是怎样的？”同学们的发言让我感到了莫大的惊喜，为孩子们神奇的想象力而折服，这正是我们的语文教学所要培养的方向。讲故事的环节，既巩固了对这篇文言文的理解，又锻炼了学生的口头表达能力和这种想象能力，还能迁移到自己的生活经验当中。
三、注重课外延伸。
我们的语文课堂要突破教材固有的边界，将文本外面的世界敞开天窗，注重课堂容量。所以在课堂上，后面的环节当中了解《王戎观虎》这个小故事，让学生对王戎这个人物有更全面的了解，调动孩子学习文言文的兴趣，顺理成章地推荐阅读《世说新语》，引领学生慢慢地喜欢上文言文，传承我们中华民族的文化精髓。
也有自己认为不足的地方，课堂上考虑到时间因素讲述故事的同学有点少。以后，我会向优秀的教师学习，潜心钻研，细心雕琢，且教且思，使自己的教学水平更上一个新的台阶。
王戎不取道旁李听课评课稿4
《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。
本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。
一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。
二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其中，对“折”字，用软尺演示的 让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解。
四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。
五、当然，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，教师的板书内容可以再简洁一些。
王戎不取道旁李听课评课稿5
俞执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而俞老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？
一乐乐读：
“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁，俞老师的课堂以读贯穿始终。初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。最后俞老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。
二乐乐思：
“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，俞老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪慧的`王戎。
三乐乐学：
“好课堂能让学生受益一生”，俞老师就像那麦田里的守望者。尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习 ：扩词法、查注释查字典、换词法。俞老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。
王戎不取道旁李听课评课稿6
本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：
1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学本课时，为了让学生快速了解《世说新语》，我出示司马光砸缸，曹冲称象2小故事，谈话导入新课。
一般文言文的学习，我认为大概过程是：
1、初读课文，疏通文字
2、再读注释，理解词义
3、联系上下文，逐句翻译
4、再读课文，复述故事
5、背诵全文，体悟内涵。
按照这个过程，在学习中，我注意 的指导，朗读课文时，提醒学生要注意文言文的停顿，理解文章意思时，根据注释和插图把短文读顺，读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比，关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。虽然带孩子们完成了本课的教学目标，但是漏洞百出，缺点多多。教研室魏老师给出的建议，让我醍醐灌顶，收获满满。
要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的，而文言文的停顿要声断气连，教师应该进行规范的示范，带领学生读。而我恰好没有做好这一点，直接出示了停顿节奏。对于文言文的停顿指导，是放在一开始，由老师直接给出停顿，还是在学生尝试理解文章意思时，让学生自己体会停顿，后者是不是会更好一些呢？
是啊，学生理解了课文内容就自然而然的，能体会到在哪里停顿了。理解了课文内容，也就能明白课文中“之”字的意思了，“之”字在文中共出现了三次，可当时在课堂上学生并没有一下子明白三个“之”字的意思。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，之一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。
王戎不取道旁李听课评课稿7
在启智环节，四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。学生自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。
在智行环节中，在读熟读顺的基础上引导学生借助课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出更佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出更佳讲故事的人选，发奖状以资鼓励。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。
在生智模块中，引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言。
教师总结：
勤于思考、爱动脑筋，通过一些现象来进行合理的判断真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，让学生在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
四年级上册品德与社会遇到火灾怎么办评课稿
教材首先展现的是几位小学生在讨论：遇到火灾怎么办？直接切入主题。遇到火灾后，首先要报火警，教材利用“资料卡”的形式，对怎样报警给与了详细说明。但是有时候在特殊的情况下不能及时报火警，但又被困在房屋里该怎么办？这就需要小学生掌握一些自护自救的 。教材详细介绍了怎样进行自护自救，为教师的教和学生的学提供了范例。火场逃生的 还有很多，教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。本课的教学重难点是让学生了解、学会火灾逃生自救的 ，初步形成自护自救的能力。
二、说活动目标
根据《课程标准要求》教科书设计意图及四年级学生的特点，我确定本主题活动目标为：
情感态度价值观：
1、培养学生热爱生活，乐观向上的态度以及社会责任感。
能力目标：
1、培养学生小组合作的意识，使他们能具体问题具体分析。
道德与法治评课用语优缺点及建议
1.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。
2.精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形同虚设)。
5.新的课程观认为，学生是课堂教学的更大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
初中思想品德评课稿
2010年5月6日上午，我校举办了河东南片打造强势学科 “初中思想品德”教研活动。我们共听了两节课——《财产属于谁》（楮冬艳老师）、《让我们选择坚强》（郝陆杰老师）。听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这两节课的看法。
楮老师的课题是《财产属于谁》，她希望通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课知识。让学生积极主动的去探讨知识，使学生能从内心激发出一种自寻快乐的本能，从而达到对学生维权意识的培养和能力的提高。
我认为楮老师这节课是比较成功的。她能够贯彻新课程改革的理念，采用“三段六步式”教学模式组织教学，充分发挥了学生的主体性，并营造出了轻松、愉快、相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高。具体表现在以下几个方面：
一、 评教学目标：
楮老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如动画《张老汉》的播放，活动“分析王某的做法”、“分析小刘的案例”的设计都体现这一点。
二、评教学重、难点：
课标给这一节制定的重点是“公民合法财产所有权受法律保护”，难点是“财产所有权受到侵害时怎么办”。楮老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理安排，通过学生的讨论、思考，教师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破，而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力。
三、 评教学 ：
楮老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学 融为一体，通过观看动画、情景分析 等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的辅助教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。
四、评教学过程：
1、导入新课中，楮老师创设情境，采用歌曲《越来越好》的片段，引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来。
2.能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生共鸣。例如，“连连看”、“请你当法官”练习题的设计，有利于讲清财产所有权的含义和内容；通过“小文的文曲星借给他人使用出现的种种情况应如何维护”，确认了财产所有权的归属的重要性和实现归属问题的途径。尤其是通过动画《张老汉》明确财产所有权含义时,使学生的兴趣又提高了,学生学习的积极性空前高涨,主体作用得到充分发挥。
3、读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学生自学能力的重要途径。学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下。楮老师在这方面也做的比较好。首先她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。其次又提出明确的自学要求。即自学什么内容 ，限制多少时间，使用怎样的自学 等。如“学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合 ，边读边思，读不懂的地方可以作出标记，也可以随时在小范围内进行议论。第三，在学生自学时，楮老师认真进行了自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的 自学情况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好准备。
4、在师生研讨，共同交流这一环节上，楮老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，教师的作用在于点拨、 诱导，并及时进行表扬鼓励，激发其积极性。且能适时精讲，注意到了讲练结合。
以上是我认为该教师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：
1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了
2. 在学生自学时，楮老师进行了自学督查，行间巡视、个别询问，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入学生自学合作这一环节。
3. 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。
郝老师的课题是《让我们选择坚强》，我认为是一节值得学习，值得肯定的课。
作为一名一线的初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？郝老师这一节课的教学就能很好地做到了这一点，在教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。
首先，郝老师能从当前的热点“玉树地震”图片揭示课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。教师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。
其次，郝老师还能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了坚强意志的表现。
接着，郝老师又引导学生结合自身来畅谈，这样不仅调动积极性，更激发了学生的参与意识，让学生在反思自身存在的问题中更全面的认识自我，有利于学生意志品质的培养。
第四,在突破重点方面，郝老师采用分组讨论，合作学习的方式，再次结合自己日常生活举例说出意志品质的作用。让学生在分析生活中的真实事例，掌握丰富的感性材料，形成直接经验，再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性知识，从而促进学生三维教学目标的实现。然后出示一组名人图片（如张海迪、贝多芬、霍金、袁隆平）引导学生对坚强意志品质的作用做 进一步的思考、探讨，这样有利于帮助学生形成对坚强意志品质重要性的认识，培养良好的意志品质。
金无足赤，人无完人。郝教师的作课尽管优点很多，但也存在一些小小的瑕疵。
比如，教学语言显得略多，还留有传统教学的影子；
还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；
学生活动面还不够广；
对细节关注不够等。比如，从郝老师的板书中，我们不难看出其匠心独运，进行了精心设计。但最后的教学环节并没有板书，顾此失彼。创设情境的材料，有的进行了处理，有的只是出示完之后，紧接着就让学生思考并回答问题，并没有对出示的材料和问题进行适当的处理，忽视了受众的感受。你设计的教学意图必须让所有的受众（学生和听课者）都知道，否则，只有前面的少部分人接收到信息，大部分人处于茫然之中，教学效果会大打折扣。之所以出现这种现象，我想是因为作课教师比较紧张。
在学生归纳坚强意志的对立面时，如果能让学生举例来说，我想学生在正反事例的对比之下，会更容易对这一难点的理解与掌握了。
总之，今天这两位老师不管是在教学理念上，还是在教学手段和教学 上都力求从提高课堂教学实效性出发，坚持“以学生为主体，以教师为主导，学生参与教学活动为主，教师讲解为辅”的新理念，从学生经验和知识水平出发，采取各种教学 激发学生兴趣。能充分发挥直观，生动的教学手段，注意运用好书中的资料和收集的教学资源，引发学生的兴趣，获得更好的教学效果。
四年级品德评课稿的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于小学品德万能评课稿、四年级品德评课稿的信息别忘了在本站进行查找喔。
