人教版语文四年级下册教材前言？人教版小学语文四年级下册教材？

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本文目录一览：

• 1、人教版四年级下册语文之一课是什么
• 2、四年级下册语文诗集前言!怎么写
• 3、人教版四年级下册语文2桂林山水教案(2)
• 4、语文四年级作文本本子的前言怎么写?请告诉我！

人教版四年级下册语文之一课是什么

1 古诗词三首教学目标：1．学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。3．能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。教学重点：品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。教学课时：三课时之一课时一、激发兴趣，引入新课1“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢？”（学生：李白）2李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……3揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。作者简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。（教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。）二、初识“孤独”1读题，解题。（1）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。）（2）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受“独坐”，指导读出孤独。）2读诗歌。

（1）自由练读。（2）指名读。（3）齐读。（4）质疑。教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》。（教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。）　三、走进“孤独”1找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地画。2交流：（1）众鸟高飞尽，孤云独去闲。抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见一朵白云……此时的孤独、死寂……（2）相看两不厌，只有敬亭山。教师：此时在李白的眼里有什么？（敬亭山）3体会孤独。（1）学生齐读前两句。教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢？学生交流。（2）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。4配乐，教师范读，学生齐读。5写话练习：（1）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：（2）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：学生写，教师巡视，然后全班交流。（教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。）四、拓展补充出示《秋浦歌》。1自由读，感受李白。教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？学生读。齐读，指名读。2交流。教师：这是一个怎样的李白呢？（孤独，哀愁……）对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？哪些人会想着他？

教师小结：李白啊李白啊，你不孤独！再次吟诵《独坐敬亭山》。（教学分析：《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学 ：同一诗人，同一主题对比。以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。）第二课时一、学习《望洞庭》1学生根据古诗学习 自学古诗。2小组交流体会。3集体交流，不够具体的地方互相进行补充。作者简介：刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（今属河南省）人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。二、感悟诗境1学生有感情地读一读。2反馈：之一、二句诗中分别把什么比作什么？　（把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜）3教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？（比作白银盘）4教师小结，齐读古诗。三、疑难探究，深入领会1诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。2这两句诗运用了什么修辞手法？表现了什么？这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。3“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？具体说说运用这一修辞手法的好处？这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。

四、课堂练习1教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。2学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。3练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。4写字指导，强调“螺”的结构。五、作业1背诵两首古诗。2课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。第三课时一、创设意境，释题入情1导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。（1）简介诗人——白居易。作者简介：白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西）人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。（2）播放江南春景图，用词赞江南。（3）师生交流诗人创作的背景。唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。二、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）。指导朗读。（2）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。（3）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？3于是，诗人忍不住赞美：江南——好。（二）忆人1赏析反问句“能不忆江南？”2诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”

忆的还是什么？（江南的人）（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。三、回归生活，珍惜现在1补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个教学过程中，我始终被学生的 感染着，我不仅为与学生一起欣赏这些篇佳作而获得精神上的愉悦，更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：1.对于语文教学，教师应引导学生去感受作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。2.多读多品，读出情义，品出意境。在教学过程中，教师充分发挥学生范读作用。当朗读成诵时，仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握，《独坐敬亭山》读出诗人与敬亭山的寂寞孤独；《望洞庭》读出月色笼罩下的洞庭湖的宁静；《忆江南》读出对江南春景的赞美与热爱。朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中读。诗与画相融，在读悟的基础上，引导学生展开大胆的想象。3.让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，要放手发动学生去进行自主探究学习。

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人教版四年级下册语文之一课

1 古诗词三首

教学目标：

1．学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

3．能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。

教学重点：

第 1 页

品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。

能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。

四年级下册语文诗集前言!怎么写

可以参考以下资料

（字写大一点我们老师说这个好）《xxxx》序言XXX（名字）诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。古今中外的诗人们，以其生花的妙笔写下了无数优美的诗歌经过时间的磨砺，这些诗歌已成为超越民族、超越国别、超越时空的不朽经典，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。诗是心灵的歌，像寒冬里的一杯清茶，浓浓的温馨曼妙于全身。它虽然没有音乐的优美旋律，也没有画的精美别致可是却能让人从跳跃的文字中体会到艺术的存在，它独特的创造性和感染力令人动容。我们欣赏了从古至今的诗人笔下独具匠心的诗赋。

感受了诗的魅力，吟诵了诗的美妙佳句，每一笔画都蕴藏着振奋人心的感动。由此也唤起了我们对诗的渴望。诗的海洋里有最美的贝壳，诗的夜空里有永放光芒的星星，诗的花园里有无数绚烂的花朵！我们希望通过本书，引领读者进入诗歌的殿堂，领略中外诗歌的艺术魅力，进而启迪心智，陶冶性情，提高个人的文学素养、审美水准、人生品位，为自己的人生营造一方纯净的圣土。

人教版四年级下册语文2桂林山水教案(2)

人教版四年级下册语文第2课《桂林山水》教案(二)

教材分析：

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。课文用4个自然段构成一篇写景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”这句话，总领出对桂林山水的观赏的起因;第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点;第4自然段写了作者把山水联系起来观赏所获得的总的印象：“舟行碧波上，人在画中游”。是典型的按照“总——分——总”的思路写就的写景美文。在第2、3自然段写桂林的山、水的特点时，作者先拿自己以前观赏过的相应的景观的感觉与眼前的景物作对比，再运用排比和比喻的修辞手法表达出自己所观察到的美景，表达独具特点，是四年级学生学习表达的典范例文。

教学目标：

1、引导通过自主学习，认识8个生字、会写11个生字，能正确读写“玩赏、无暇、骆驼、攀登、屏障、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语;通过多读课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。

2、了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

3、学习作者抓住景物特点细致观察的游览 ;学习作者先用以往观赏相关景物的感觉作对比，再用排比、比喻等句式描写景物特点的 ;初步认识“总——分——总”的结构段方式。

教学重点、难点：了解桂林山水的特点;领悟作者抓住特点、运用对比，以及排比、比喻等句式构段的写景 。

教学准备：桂林山水的图片或有关录象、课件。

教学时间：2课时

教学过程：

上课的前一天，布置预习课文，开展以下阅读实践：

1、认真读课文，在不会读的生字、新词下面画横线，通过查字典解决生字新词的读音和字(词)的意思，将这些字(词)的意思抄写在生字新词的下面;将这些生字新词各抄写三遍。

2、多读几遍课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。

3、读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点?你有哪些感受?

课堂教学：

之一课时

一、导课、检查预习效果、整体感知课文内容

1、猜猜地名——播放以前课文中出现的一些景点图片(例如：香山、北京、黄山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景点)让学生回忆出它们的地名。

2、再出示几幅意境图片，如“波澜壮阔的大海”、“无暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠绿的屏障”(让学生联系预习，讲讲“波澜壮阔、无暇、危峰兀立、屏障”等词语的意思)

3、全体齐声诵读与个别诵读课文相结合，在诵读过程中，对没有读准字音的生字相机进行正音(为了体现学生自主学习，宜用“学生发现——学生拼读音节”的方式，加强在拼读中正音)

4、根据预习交流：读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点?你有哪些感受?

要点：桂林山水甲天下;桂林漓江的水有“静、清、绿”等特点;桂林的山有“奇、秀、险”等特点;桂林山水构成一幅美丽画卷“舟行碧波上，人在画中游”。

在学生汇报的同时，相机引导对“甲天下”的理解，对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。(关注学生个性化的独特的感悟理解，教师不作主讲，只做相机启发引导)

二、研读第二自然段，了解作者描写漓江水的方式

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”，于是大家都来观赏桂林山水，作者来到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特点?又用了什么方式将漓江的水描写下来的呢?现在我们先来学习课文的第二自然段。

1、齐读第二自然段;请个别学生再读该段，相机再对读音有误的生字进行正音;

2、默读该自然段，自主思考以下问题：①你从这段话中得到了什么信息?②这段话有几句话?表达方式上有哪些特点?

3、学生默读思考，几分钟后先与同桌交流，再指名3-4位同学在班上汇报。

【交流要点】

A、信息： 大海——波澜壮阔;西湖——水平如镜;漓江的水——静、清、绿;

认识无暇的翡翠(课件出示：无瑕的翡翠;形近字对比——“无暇顾及”，日字旁的字大多是和时间有;“无瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有关)

B、有三句话，之一句话，拿以前看过的大海、西湖对比，“却从来没看见过”表示以前所见的水都没有漓江的水这样有特点;第二句话写漓江水的特点，用了三个结构相同的短句，短句子中间用分号“;”。第三句话写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进。(以上内容引导学生自己发现，互相补充说出)

4、比较句子，感悟作者将特点表达得很具体。

出示幻灯片

漓江的水真静啊! 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊! 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊! 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

让学生多读几遍，在读读讲讲中，感悟左右两边的内容都能写出漓江水的特点，但右边的表达，用了一些大家熟悉的事物来证明，将特点写得很具体、形象生动。

5、教师解密表达方式：

按以下格式出示这段话的幻灯片：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。

【用以往观赏相关景物的感觉作对比，突出眼前的景物】

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

【排比句：是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气 相同的词组或句子并排在一起组成的句子。短句子中间用分号“;”】

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

学生诵读这段话。

6、教师小结、讲解

结合前面同学们的汇报，教师可做如下小结(要点)。这段话表达方式是：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点;接着用排比句写出漓江水的特点，写得具体而形象生动;最后写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进，突出水的清静。

联系排比句的定义，讲解排比句：意义相关或相近(都将漓江的水的特点)、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子(漓江的水真 啊， 得 ;)

7、让学生将排比句的定义抄写在课文的空白处并读记。引导学生看着幻灯片反复读这段话，加深对排比句的认识。

8、幻灯片出示以下句子，巩固对排比句的认识(请学生默读、与排比句的特点联系起来认识排比句，再诵读这两个排比句)

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

静物是凝固的美，动景是流动的美;直线是流畅的美，曲线 是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。

9、小结排比句的作用：(幻灯片出示，排比句的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。)请学生多读几遍。

10、再请个别同学诵读这一段;教师相应的做一些朗读指导;再个别朗读;再整齐诵读这一段。

第二课时

一、自主学习第三自然段，

1、用学习第二自然段的方式思考以下问题：①你从第三自然段中得到了什么信息?②第三自然段表达方式上有哪些特点?

2、学生默读思考，同桌交流，部分同学班上汇报;

信息(尊重学生的自主、个性解说，作相应启发引导)

表达方式(以学生讲讲、读读为主，教师做相应的启发、引导、补充)：

与第二自然段基本相同：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点;接着用排比句写出漓江山的特点是奇、秀、险;

在这一段的排比句中，为了更生动形象地写出桂林山的特点，作者用了“比喻”的写法：

(幻灯片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;)

3、用通俗易懂的语言，解说“比喻”的特点：

幻灯片出示以下三句话：

山是老人吗?不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人;

山是大象吗?不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象;

山是骆驼吗?不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。

学生读读这三句话;

老师强调：实际的景物(本体)，如“桂林的山”，不是被比喻的景物(喻体)，如“老人”，只是有几分相像，本体和喻体之间只有存在这种关系才可以说是“比喻”的句子。(可用幻灯片出示，便于让学生多读几遍)

思考：如果将这三句话连在一起，又是一种什么表达方式呢?

【幻灯片出示】山是老人吗?不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人;山是大象吗?不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象;山是骆驼吗?不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。

学生再读这三句话，再讲讲排比句式的主要特点(排比——三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子)

4、诵读第三自然段(抽查几位同学背诵的情况，再齐声诵读)

二、读悟第四自然段，进一步感悟桂林山水景色的美丽

1、自由朗读第四自然段，联系插图、展开想象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉;

启发学生将山和水的特点联系起来，将第四自然段语言的意境与插图联系起来，谈谈各自的感受。

2、组织学生读书、思考、与同桌交流等实践活动，请几位同学在班上发言。

三、统揽全文，初步认识“总——分——总”的结构段方式

1、默读全文，写出每个自然段的意思

2、学生汇报、补充后，出示下面课件：

总 ①“桂林山水甲天下”;

分 ②桂林漓江水的特点：静、清、绿;(对比、排比、比喻)

③桂林山的特点：奇、秀、险;(对比、排比、比喻)

总 ④“舟行碧波上，人在画中游”

3、学生看、读、默记上述提纲

四、总结梳理，内化所学，实践运用

通过对《桂林山水》的学习，我们又从中新知识和一些新的表达方式，请同学们自由地做个总结发言：

1、学生自由发言，在广泛的发言、补充的氛围中，加深对所学知识的理解与感悟。

2、小练笔。

教师：(结合板书)作者运用了对比、排比、比喻的 ，具体描写了漓江水静、清、绿的特点;具体写了桂林的山奇、秀、险的特点。现在，让我们回到校园，想一想：哪处的景物很有特点?模仿课文第3自然段的写法，将校园有特点的景物，用一段话写出来。

学生小练笔，之后选几段(篇)适当展评。

3、提出课后继续进行习作要求：

幻灯片出示要求：

再认真观察校园景物，在刚才写一段话的基础上，再试一试模仿课文的结构，写一篇短文，你一定能行的。

更多人教版四年级下册语文第2课《桂林山水》教案

语文四年级作文本本子的前言怎么写?请告诉我！

语文四年级作文本本子的前言怎么写?请告诉我！

首先最重要的是不要怕写不好，一定要多练，然后拿给老师评价，再修改再评价，直到满意为止。我相信老师不会烦的。这还有几点。

一、作文，就是用笔说话

1．说什么就写什么

2．要说真话， 话

3．怎么说就怎么写

二、学会留心周围事物

“内容”（写什么）决定“形式”（怎么写），作文材料是排在之一位的，是压倒一切的。作文时，无话可说，没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？出路有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：“生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。”

有人可能会抱怨说，现在的生活很单调，自己生活的周围更是枯燥、乏味，没有什么可观察、留心的。

事实果真如此吗？生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

简而言之，生活中有写不尽的内容。可以说，生活处处皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞紧自己的耳孔，视而不见，听而不闻。

学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好“三步”：之一步，学会跟踪观察；第二步，学会定向观察；第三步，学会随机观察。

4．学会跟踪观察

5．学会随机观察

随机观察，就是在自己的生活领域内，面对五彩缤纷的大千世界，随时随地留心观察，及时捕捉生活中各个方面各个角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、听到的并由此想到的事件。

随机观察，事先不可能有什么准备，也不可能有什么专门的目的、方向。因此，这种观察是比较难做到的，是学会留心生活、养成良好观察习惯的更高阶段，当然也是同学们应该全力追求以及努力达到的目标。因为，作文中的材料，决大多数来自“随机观察”。

这就要求我们，不管什么时候（在家或是在外），也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、着眼（看）、着手（触）、着心（想）。总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，彻底丢掉为了眼下作文才去观察的急功近利的作法。

留心处处皆学问，留心处处皆文章。著名作家叶圣陶先生对此曾强调指出：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”

三、注意积累作文素材

要解决作文“没的写”的难题，学会观察，养成留心周围生活的习惯，这是前提。在此基础上，还在学会积累素材。积累素材，就是把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的有意义、有意思的内容，及时笔录手记，储存起来。

积累素材，可以加强记忆，同遗忘做斗争。如果不及时将素材记录下来，时间一长，也就模糊、淡忘了。获取、积累的材料越多，作文时，对材料进行优选、筛选的余地才越大。脑海空旷如野，作文时自然也就不会有好的材料可选。另外，加强积累，能逐步提高自己的认识。认识能力提高了，作文水平自然也就容易上去了。

积累素材更好的 就是专门准备一个小本子，以记录素材，储存作文信息。这个本子就是个材料库，等到需要写作文的时候，翻一翻，找一找，提出信息。这样，就再也不用愁作文时没的可写了。积累作文素材的途径很多，主要有：在观察周围生活中积累，在自身的生活中积累，在与他人的交往中积累，在课内外阅读中积累，在自己写过的作文中积累。

6．从观察中积累素材

7. 从生活中积累素材

8．从阅读中积累素材

积累的具体 有：

（1）写读书笔记。如：①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。②归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。③把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。④把自己阅读后的心得、体会写出来（感受型读书笔记）。⑤改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是：写读书笔记，更好要分类建册，以便日后查用。

（2）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本更好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。

（3）作读书卡片。每读完一本书

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