一年级20以内进位加法评课？一年级数学20以内进位加法评课？

1、求新人教版一年级数学上册第八单元11~20进位加法单元反思。

1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。

2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的 ,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。

3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。

1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。

2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。之一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。

先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。

1.关于9加几。

教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。

2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。

3.关于8、7、6加几。

教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。

教学例3时,要突出重点,培养思维能力。放手计算8+9,交流 ,提倡用交换加数位置的 计算。

4.关于5、4、3、2加几。

教学前要组织学生用“交换加数位置”的 计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。

5. 关于20以内进位加法的应用。

教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。可放手让学生用不同 解决问题,进行多角度分析。在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。

6.关于整理和复习。

教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。

7.需要注意的问题。

(1)要注意让学生通过多种活动学习计算 ,培养计算意识,要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系。

(2)要根据实际情况采取多样的练习形式,以提高学生的计算能力。如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“接力赛”“对口令”等;还要注意有针对性地练习,提高实效。

(3)“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活经验,使之在解决问题时体会学数学的重要性。

1　9加几……………………………………………………………………………………1课时

2　8、7、6加几……………………………………………………………………………2课时

3　5、4、3、2加几………………………………………………………………………2课时

4　20以内进位加法的应用………………………………………………………………2课时

整理和复习……………………………………………………………………………………1课时

9加几

教材第88、第89页的内容及练习二十。

1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。

2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

1.正确计算9加几是重点。

2.理解“凑十法”是难点。

运动会场景的课件,卡片,小棒等。

1. 9+(　)=10

2.口答。

3.口算。

9+1+4=　 9+1+3= 　9+1+7=

9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=

出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。

1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。

(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面)

(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。

(3)共同解决问题。

①学生思考、讨论。

②交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种 )

重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示)

③学生自己结合图说 。

④老师充分肯定各种 ,指出欣赏“凑十法”。

2.揭示课题。

今天,我们研究的是9加几的题目。板书:9加几

3.出示:9+4=

小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。

请各小组派代表到投影下演示。

老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。

请学生独立操作一遍。

脱离小棒,抽象算式。

老师边板书边叙述操作过程,即:

1.教材第89页“做一做”的第1~3题。

2.练习二十的第1~3题。

1.练习二十的第4题。

2.练习二十的第5题。

课堂作业新设计

1.教材第89页“做一做”的第1题:略

教材第89页“做一做”的第2题:(按列算)12　12　15　15　18　18

教材第89页“做一做”的第3题:11　13　15　1712　14　16　18

2.练习二十的第1题:9+7=16

练习二十的第2题:13　14　16　9　10　18　17　19　15　12

练习二十的第3题:8　13　18　9　1512　8　10　11　216　4　4　17　2

思维训练

1. 9+5=14　5+9=14

2. 　=　　　　

9　加　几

“凑十法”是计算进位加法常用的一种 ,它具有规律性强、易于理解和过程简

捷等特点,它包括多种 ,如“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”。

计算9加几时,因为9和1可以凑成10,所以把小数拆成1和几,先算9+1=10,

再算10加几,求出得数。如

1.创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣。新课开始,根据一年级学生的好动、坐不住的特点,创设情境,以学校开运动会为切入点,激发学生的兴趣,调动积极性,并使学生感到生活中处处有数学,从而体验数学与生活息息相关。

2.教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的 进行计算。尊重学生的想法,鼓励独立思考,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种 。

3.利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此教学中应引导学生充分利用这些资源,提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的 计算结果,这样使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力得到培养和发展。

9加几是在学生学习了11~20各数认识及10加几的基础上进行教学的,是20以内进位加法的之一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算 。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。

本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图,以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的 计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种 解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。

2、一年级数学上册第八单元求一共有多少的解决问题的评课稿及反思

是第八单元的之一课时，是学生在学习了11~20个数的认识及10加几的基础上进行教学的，虽然有一部分的学生已经学会计算20以内的进位加法，但是不是很熟练，而且在 上各有不同：有些学生使用从一个加数开始往上数的 ；有些用物品摆出来数一数的 ，极少有学生或没有学生会使用凑十法来计算。因而学会9加几的计算 等有关知识，对于学生进一步学习整个20以内的进位加法至关重要。学生掌握好了本节的知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础 。本课重点理解“凑十法”的思想过程，不仅是20以内加法的核心 ，也是将来学习加减法简便运算的重要 （凑整）的基础。上完课后，我对本课教学环节进行了深刻的反思。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，整节课我以小精灵给学生提出挑战为主线进行情景创设，激发学生的兴趣。让学生发现问题、分析问题、提出问题、解决问题。达到本课时的教学目标。上课开始，我介绍新朋友“小精灵”给学生认识，并由小精灵给他们提出了挑战，激发了学生挑战困难的信心和勇气，接着就利用课件显示10加几的复习题。为新的学习作了铺垫，并由复习题总结出10 是我们的好朋友，找到了10就可以使运算又快又准的进行。挑战结束后，小精灵带来了春晖小学举行运动会的消息，吸引了孩子们的注意力，激发他们对运动会兴趣，让学生认真的观察主题图，使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的 ，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

在教学中，放手让学生进行算法探讨，对不同的算法加以肯定，尊重学生个性化的计算 。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。为了使学生在初步体会计算 的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法，上课开始时，我出示了饮料图，让学生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生说出“你是怎么想的？”学生回答如下：

生1：我是一个一个数出来的。

3、二年级进位加法评课优缺点

二年级进位加法评课优缺点：

1、创设具体生动的生活情境，引导学生从情境中发现并提出加法问题。

2、在尝试计算的过程中，鼓励学生独立思考，并通过合作学习为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的 ，目的是展示学生探索的过程，鼓励算法多样化。

进位加法，数学运算的一种，加法的一种。例如十进制时，一位上的数相加过十，则在此位上写相加得数的个位，向下一位进十位上的数。

进位就算是在高等数学中也是会出现的。 在计算中，进位是加法器电路的重要功能。

以个位向十位进位为例：基数为10（2进制的基数是2，类推），个位这个数位上的数量达到了10的情况下，则个位向前一位进1，成为一个十。

在十进制的算法中，个位满十，在十位中加1；十位满十，在百位中加一。

在二进制的算法中，个位满二，在十位中加1；十位满二，在百位中加一。

进位加算式