胶南大珠山镇中心小学？胶南珠海路小学校长？

本文目录一览：

• 1、大珠山中学有哪些老师
• 2、青岛都有哪些小学,?在什么地方?更好是具体地址
• 3、怎样寻找突破口?

大珠山中学有哪些老师

梁世锋、黄思哲、梁雪菊、游静、李宇韬等。胶南市大珠山镇中心中学师资力量为用户提供特级教师人数、国家级骨干老师人数、高级教师人数及教师各个学历层级人数等，其中学校中含有梁世锋、黄思哲、梁雪菊、游静、李宇韬等多数优秀老师。

青岛都有哪些小学,?在什么地方?更好是具体地址

山东省青岛8中

山东省青岛第九中学

山东省青岛第十二中学

山东省青岛工艺美术学校

山东省青岛广播电视大学胶南分校

山东省青岛即墨市大信中学

山东省青岛胶州一中

山东省青岛开发区第七中学

山东省青岛开发区之一中学

山东省青岛莱西市朴木中心中学

山东省青岛平度市第五中学

山东省青岛平度市职业中专分校

山东省青岛商业学校

山东省青岛市(原第十八中学)初中部

山东省青岛市鞍山二路小学

山东省青岛市城阳一中

山东省青岛市第24中学一班96届毕业生

山东省青岛市第30中学

山东省青岛市第39中学

山东省青岛市第53中学

山东省青岛市第56中学

山东省青岛市第58中学

山东省青岛市第二十八中学

山东省青岛市第二十四中学

山东省青岛市第六十一中学

山东省青岛市第三十九中学

山东省青岛市第三十一中学

山东省青岛市第十六中学

山东省青岛市第十一中学

山东省青岛市第四十六中学

山东省青岛市电子学校

山东省青岛市广饶路小学

山东省青岛市即墨第十一中学（石门中心中学）

山东省青岛市即墨三中

山东省青岛市即墨四中

山东省青岛市胶南市大珠山镇中心中学

山东省青岛市胶州师范学校

山东省青岛市经济技术开发区辛安中心中学

山东省青岛市莱西市韶存庄镇中心中学

山东省青岛市崂山一中

山东省青岛市辽宁路小学

山东省青岛市平度职教中心

山东省青岛市平度中庄中心中学

山东省青岛市普集路小学

山东省青岛市商贸职高(28中)

山东省青岛市商业学校

山东省青岛市四流中路之一小学

山东省青岛市铁路第二中学

山东省青岛市艺术学校

山东省青岛卫校

山东省青岛育才中学

怎样寻找突破口?

人间事多是这样，常理是常理，个案总有个案的理由，换一种思维，一切便都是合理的了。司马迁在写史记，当然就按自己的意愿去写，因为此前并没有谁规定什么应该怎么写嘛。换一种思维的话，生活其实便也就是活着而已。

一个如何换思维，求突破呢？渝子，你读一下下面文章，从中提出一些适合你的答案…………………

换一种思维，管理也美丽

徐吉志（山东省胶南市大珠山镇中心小学）

前几天，我看到一家公司招收新员工时出了这样一道测试题：

你开着一辆车，在一个暴风雨的晚上，经过一个车站。有3个人正在等公共汽车：一个是快要死的老人，好可怜的；一个是医生，他曾经救过你的命，是你的大恩人，你做梦都想报答他；还有一个是你做梦都想见到的梦中情人，也许错过这次机会你就再也见不到她了。但你的车只能再坐一个人，你会如何选择？

可能每个人的回答都有他自己独特的理由。有爱心的人，会选择救老人，因为老人快要死了；知恩图报的人会选择医生，因为他救过自己；注重情感的人会选择梦中情人，因为一旦错过了这个机会，他就永远不能遇到做梦都想见到的梦中情人了。

但在200个应征者中只有一个人被聘用，他并没有解释他的理由，他只是说了以下的话：“给医生车钥匙，让他开车带着老人去医院，而我则留下陪我的梦中情人一起等公共汽车！”

此时，我们应该明白为什么200人中只有这一个人被聘任了！是思维的定势局限了我们的想法。因为我们从未想过要放弃我们手中已经拥有的优势（车钥匙）。如果有时我们能放弃一些我们固守的习惯和惯用的想法，我们可能会得到更多。

其实，在我们的教育教学活动中，时常会遇到一些较为复杂、棘手的问题，用一些常规 可能一时难以奏效，不妨换一种思维方式，就会收到意想不到的效果。

有一天，我去班里上课，发现窗户的一块玻璃被打了一个洞，洞口四周呈现许多放射性的裂缝，玻璃的碎片落在了外面的窗台上。看来玻璃是从里面被打破的。这说明打破玻璃的一定是本班学生。于是我便向全班同学责问道：“是谁把玻璃打坏的？”无人答复。我又重复了几次，仍没有人承认。我又问了靠近窗户的几位同学，都说“不知道”。于是我就有些恼火了，拉下脸吓唬道：“谁打碎了玻璃，请自觉去办公室承认，不然被查出来有你好看的。”然而，两天过去了，仍然没有一个同学承认玻璃是自己打碎的。这使我更加生气，发誓一定要查个水落石出。我准备先从班委会成员查起，一个个训问。可思前想后，又觉得这不是个好办法，兴师动众的，因为一点儿小事不值得影响全班同学的情绪。于是我冷静下来想：能不能换一种思维方式来解决这个问题呢？

后来，我在班会上就对全班同学说：“我班最近和前一个阶段相比在各方面都取得了很大的进步。任课教师也普遍反映课堂上没有人搞小动作了，迟到的现象也没有了。在各种集体活动中，我班表现得也非常好。比如在前天清理环境卫生的劳动中，同学们就干得非常出色。如李刚、赵楠、潘永兴等，干完了本组的活以后，还主动地帮助别组的同学。还有不少同学，完成了本班任务后，还帮助其他班级。这说明同学们不但有了辨别是非的能力，而且还有了较高的思想觉悟。我相信，同学们会越来越懂事理。至于那块被打破的玻璃，虽然还没有同学主动承认，但过不了几天，那位打破玻璃的同学会自觉地把玻璃换好。谁都有犯错误的时候，不犯错误的人恐怕是不存在的，犯了错误没关系，只要能认识错误，改正错误就是好孩子、好同学。如果同学们能做到这一点老师绝不会批评半句，而且视其改正的程度还要提出表扬呢！”

结果奇迹出现了：第二天下午，一块崭新的玻璃取代了那块被打坏的玻璃。那位打破玻璃的同学在自习时来办公室向我诚恳地承认了错误。我问他为何当时不承认呢？他说：“我看老师当时很气愤，如果我承认了，老师一定会批评我，还怕老师会告诉我爸爸。所以……”

班级管理是一项纷繁复杂的工作，也是一门艺术。对学生的管理尤其要讲究方式 ，如果一味地简单粗暴，不仅不能使问题得以解决，反而会使简单问题复杂化、扩大化。这时，不妨换一种角度、换一种思维，采取制度管理为主，情感管理为辅的方式，设身处地地为学生着想，从语言上、行动上感化他们，多一份宽容，少一分苛求。这样不仅使问题得以从根本上解决，更重要的是促进了师生关系的融洽，增强了班级教育的凝聚力和向心力，避免了因师生对立而造成的内耗或负面影响。这就是“以尊重唤醒自尊，以真诚赢得真诚”，这也是班级管理迈向人本管理的核心所在。