大班区域绘画观察记录？大班区域绘画观察记录及反思？

当前大家对于大班区域绘画观察记录都是颇为感兴趣的，大家都想要了解一下大班区域绘画观察记录，那么小编也是在网络上收集了一些关于大班区域绘画观察记录的一些信息来分享给大家，希望能够帮到大家哦。

本文目录一览：

• 1、大班区域活动观察记录与分析措施是什么？
• 2、大班个别儿童观察记录
• 3、六实小幼儿园游戏观察记录——涂 段
• 4、大班区域观察记录与分析措施是什么?
• 5、大班阅读区域观察记录与分析措施怎么写？
• 6、临沭县六实小幼儿园游戏观察记录——绘出童心，快乐涂鸦

大班区域活动观察记录与分析措施是什么？

大班区域活动观察记录与分析措施范文如下：

今天来建构区游戏的是可可和晨旭，他们设计的是一室两层的立交桥，也表现出了遮挡关系，但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了。

原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位，使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单，但是有自己的特色：立交桥的拐弯有变化，有一个是直角，其他的角度是弧形。

由于设计图简单，所以搭建起来就比较容易，他们在搭建过程中，也是把地层桥贴着地面搭，但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。

游戏结束后与小朋友分享时，我引导幼儿关注：“今天马路有什么变化？”小朋友们说：“今天的马路平。”“今天的马路宽，可以跑车。”孩子们受到了可可和晨旭的启发，表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭，车在这样的马路上走会更安全。

有的小朋友提出：“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了，这样会发生危险的。”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。

大班个别儿童观察记录

大班个别儿童观察记录

大班个别儿童观察记录1

一、幼儿基本情况

xx：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

二、观察记录

观察时间：20xx、9

行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩

问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

观察时间：20xx年10月

行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起

来，她的声音好听且节奏感强。

问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。

教育措施：

通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

观察时间：20xx年11月

行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。

问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难

教育措施：

在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。

观察时间：20xx年12月

行为表现：体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。

问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。

教育措施：

逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育 ，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。

三、矫正结果

经过一个学期的教育、矫正，xx小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这

个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。

大班个别儿童观察记录2

观察教师：

幼儿姓名：xx

幼儿情况：

xx小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：

20xx年5月10日上课

在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。xx老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

20xx年5月15日———— 20xx年5月18日就餐

xx吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

20xx年6月9日————20xx年6月12日游戏

xx喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：

1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍——口吃，讲话少。教育对策：

1．对父母的指导方案：

孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略

对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。

2．对教师的指导方案：

老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的”交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

对策实施：

1．爱心交换信任：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着xx的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的之一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。

2、细心发现亮点：

每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现xx是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想？？”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

3．用耐心期待蜕变：

好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

（1）与家长加强交流。我把xx的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。

（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。xx经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

个案转化效果：

通过一个学期的家园配合训练，xx各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信xx会成为一个聪明、懂事的孩子。

六实小幼儿园游戏观察记录——涂 段

观察日期：2019年10月28日

观察地点：涂鸦区

观察对象：涂鸦区部分活动的孩子

记录教师：中四班英雨欣

观察实录：

        中四班的孩子们是之一次来到室外涂鸦区涂鸦，但是工具很少，只有有限的材料。孩子们对一切都充满着好奇，画笔很少，我们充分利用有限的材料创造无限的可能，有的孩子用树叶当作调色盘，用手指点画，有的孩子之一次拿着画笔，新奇的排着队伍领颜料，有的在涂鸦小自行车，有的在树上涂鸦，老师在旁边看护并与幼儿一起讨论。通过这次的涂鸦活动，观察幼儿是否愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和创作体验。

      在涂鸦区拿个树叶端着颜料用手指点画的孩子们，我发现他们画的东西我看不懂，特别是用笔画的时候，刚开始画画只有点和线的组成，而且点和线并不在一个平面，也不能够组成一幅画，但是也乐此不疲的取颜料进行创作，在另一个角落，几个孩子拿着已经掺好的颜料，拿着笔涂在一个机器上，这个上面还有几个孔孩子把他当成了喷泉，从上面倒入下面流出继续乐此不疲。孩子们的思想具有跳跃性。

教师思考:面对一片未曾踏入的区域，孩子们能够利用有限的资源自己进行创作，不仅用树叶上的颜料手指点画，还可以用树叶来进行拓印，这些是幼儿自主研发的，并没有人指导，由此可见幼儿心中都拥有一片属于自己的新世界，想法奇特，却又能够创造无限可能，虽然是一个新班，之一次来到涂鸦区，但是他们的表现很有发展。

大班区域观察记录与分析措施是什么?

大班区域观察记录与分析措施如下：

1、从大班幼儿建构的水平来看，经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主地进行搭建。

2、大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的 进行解决。活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。

3、要让孩子进行自由的搭建活动。通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求。

4、木制的、塑料的、自制的等等，幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。

5、每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。

大班阅读区域观察记录与分析措施怎么写？

大班阅读区域观察记录跟分析措施的编写方式就是根据孩子实际画画的情况去进行记录，比如举个例子就是幼儿在初次进行画画的时候能够很耐心地学习画画的内容，然后大部分幼儿都能够完成的比较好，而且完成度都比较高。

然后某某小朋友画的一些内容可能没有那么好，但是经过耐心的一个教学之后也能够跟得上其他小朋友的节奏，所以说区域的观察记录就可以这样子去进行编写。

然后在分析措施的话就是大部分的孩子都能够有一个正常的节奏，然后在小部分的孩子没有画好的情况下自己是有耐心的去进行教学的，所以以上就是大班阅读区域的观察记录与分析措施的相关记录内容以及相关的记录 。

临沭县六实小幼儿园游戏观察记录——绘出童心，快乐涂鸦

观察时间：2021年6月3日

观察地点：涂鸦区

观察对象：大三班幼儿

观察教师：李星慧

观察实录：

      爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童都是创意的天才，幼儿园里一面面小小的涂鸦墙，也许就是孩子们的想象力和创造力萌发、茁壮的摇篮。快来欣赏大三班的涂鸦区活动吧！

5月17日

涂鸦区探索的之一天，孩子们动手啦！开始对墙面的探索。颜料不是很充足，只有绿色、红色、蓝色、黄色四种颜色，但孩子们自己将几种水粉颜色混合，又出现了新的颜色。

“老师，看太阳。”

“老师，奥特曼。”

“老师，小房子。”

“老师，我写数字啦！”

5月19日

      新的一天开始，孩子们动手调颜料，蘸取颜料。并在石头，石板上画出五颜六色！对颜色分类，搭配有了认知。

5月24日

      除了水粉画，我们还可以用什么画画呢？今天就让我们用彩色粉笔来进行创作吧！小女孩最喜欢的公主裙，美人鱼。小男生最喜欢的恐龙，奥特曼。有的小朋友画跳房子，还写上了数字；有的小朋友跳房子里面住着小人（高楼）。

5月25日

    突然想到，班级里还有保鲜膜，不如让孩子们在保鲜膜作画吧！利用生活用品也是可以把小山，小草，小树，小房子画的栩栩如生！

5月26日

      孩子们对涂鸦区有了更深的兴趣，虽然天气很热，可孩子们兴趣不减。他们玩起了地板上的“墙来了”，通过光与影子的照射，他们用手里的彩色粉笔描绘出了人体模特。让孩子们初步认识光的奥秘。

      这几天的涂鸦区活动结束了，孩子们收获不小，作品不少，我们一起来看看吧！

      游戏故事时间到了，在孩子们玩的大汗淋漓的时候，我们静下心来，把今天玩的画出来吧！小小的彩笔在孩子们的手中挥动着，画出美妙的故事。

教师反思：

      孩子们通过有限的几种颜色水粉，自己调出了更多不同的颜色，孩子们自己尝试调颜色，大胆的尝试不同颜色混合出新颜色的过程。但在水粉涂鸦中，孩子们在享受涂鸦乐趣的时候同时，孩子们在蘸取颜料时，也经常因为颜料弄到手上、画到其他小朋友的衣服上产生了抱怨。这一点也说明了在以后游戏之前和孩子们共同商量涂鸦的规则，避免孩子们在游戏时，因为颜料的问题不能很好的投入进行游戏。

      3-6岁的孩子已经有自我的意识和中心，孩子们在墙上不仅能进行创作，而且还进行了模仿画，情景画，利用生活中的保鲜膜作画。过程中，孩子们虽然没有商量，但在画画之前，他们也会对周围的画作有一种联系。

      涂鸦墙上记录了孩子们的奇思妙想，也能看到孩子们的成长。孩子的想象力是那样的新奇丰富不加任何掩饰，表现手法也相当独特，富有灵动创造性，让我们不得不佩服他们的思维如此活跃敏捷。他们就是未来的小毕加索。给孩子们的童真插上翅膀，让他们可以展开想象，用稚嫩的小手画出一片洁净的天地！

大班区域绘画观察记录的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于大班区域绘画观察记录及反思、大班区域绘画观察记录的信息别忘了在本站进行查找喔。