初一年级英语第三单元教案？初一上英语unit3教案？
211升学网小编为您整理了“初一年级英语第三单元教案？初一上英语unit3教案？”
1、新人教版七年级下册英语教案
课堂能否进行高效率授课，学生与老师之间能否做到默契配合，教师能否让一节课的内容合理分布在课堂的每一个细节，这些都有赖于七年级英语教师的教案设计是否符合学生的整体情况。以下是我为大家整理的新人教版七年级下册英语的教案，希望你们喜欢。
一
Unit 1 Section A 1a-2d
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1 能掌握以下单词：
guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can”t.
② —What can you do? —I can dance.
③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.
2 能了解以下语法：情态动词can的用法
want to do sth.的用法
2. 情感态度价值观目标：
以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1 学习询问和谈论彼此的能力和特长;2
2. 教学难点：
情态动词can的构成和使用。
三、教学过程
Ⅰ. Lead in
1. : I can play the
guitar.…等;再指著图片说：He/She can play the violin.Can you play the guitar?….并引导学生进行简单的回答。
Then Check the answers with the class together.
Ⅱ. Presentation
He/She can dance/swim/sing...等，学习表达活动的动词短语。 Ⅲ. Game What can I do?
T: Tell your partners what you can do. For example:
I can play the guitar. I can sing and dance.
Ⅳ. Listening
1. T: Now let’
播放lb1b部分的教学任
务。
Ⅴ. Pair work
lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。 Ⅵ. Listening
力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
Check the answers with the Ss.
Ⅶ. Pair work
1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.
老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如：
T: What club does Lisa want to join?
S1: She wants to join the chess club.
T: Can she play chess?
S1: No, she can”t.
2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.
3. Ask some pairs to act out their conversations.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to find out the answers to
these questions.
① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:
① Bob joins the soccer club. ② Jane joins the English and art club.
2. Explain something that Ss can”t understand.
3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.
4. Ss work in pairs to act out the conversation.
best.
Homework:
1. Remember the new words and expressions after class.
2. Write English names as many as possible in the exercises book.
二
Unit 1 Section A Grammar Focus-3c
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1 继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。 ① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can”t.
② —What can you do? —I can dance.
③ —What club do you want to join? —2. 情感态度价值观目标：
对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1 让学生重点总结、发现情态动词can2
2. 教学难点：
1 情态动词can的用法;2 在实际交际活动中运用来询问与表达自己或他人的能力。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
T: Hi, S1! What can you do?
S1: I can sing and dance?
2. Role-play.
Ⅱ
1. 2. 中的句子，然后做填空练习。
①
② / 不，我不会。
Yes, ____ _______. / No, I _______.
… 其余试题见课件部分
3. 学生们完成填空试题后，可以开启课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
Ⅲ. Try to Find
老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大萤幕上，让学生自主学习，并发现其用法。
1. 可以看出，在Can…?句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。
2. 用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：
Can + _______ + _________ + 其他?
肯定回答：_________________
否定回答： _________________
What + can + _______ + ________ ?
学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。
老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。
Ⅳ. Practice
1. Look at 3a. 告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的之一个动词片语来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个片语造一个肯定句。
Teacher makes the first one as a model:
Can Wu Jun speak English? No, he can”t, but he can speak Chinese.
Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners.
Then let some Ss tell their answers to the class.
Check the answers with the class.
ou can show and try to plete the poster with the words in the box.
第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。
分析能力及综合运用能力。
最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。
Ⅴ. Group work
2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.
S1: What can you do, S2?
S2: I can do kong fu.
S1: Great! What about you S3?
S3: I can sing very well.
…
3. Then make a list together.
…
最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组Ⅵ. Exercises
1. If time is enough, do some more exercises on big screen.
Homework
1. Write a report about what your family members can do.
三
Unit 1 Section B 1a-2c
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1
2
① — No, I can”t. / Yes, I can.
② …
③ help2.
可以培养学生的社会责任意识，为他人做自己力所
二、
1. 教学重点：
1 能过听力训练来提高学生们听说能力。
2 进行阅读训练，通过阅读简短的文章来学习语言知识，提高综合运用能力。
2. 教学难点
1. 听力训练
2. 阅读2b部分的短文并完成相关要求。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Daily greeting.
2. Check the homework. Let some Ss report what his/her family members can do.
Ⅱ. Presentation
1. T: Show some really instruments like violin, drums. Then play some of them. Tell Ss I can play the drums, I can
play the violin, I can play the violin…
Ss: Do after the teacher, Act as he/she are playing an instrument. The say: I can play the piano, I can play the piano,
I can play the drums…
Ⅲ. Game Talent show
1. Act and show your clas ates your talent.
T: Please stand in front of your clas ate. Act and say what you can. e.g.
S1: sing and dance I can sing and dance.
S2: play the drum I can play the drum.
S3: …
2. Ask as many students as possible to say their abilities.
Ⅳ. Listening
the sounds you hear in 1a.
2. Play the recording again and check the answers.
3. T: Now let”s work on 1c. First, let one student read the words and phrases aloud.
Then listen to the tape and circle the words and phrase you hear.
4. Ss listen to the tape and circle the words and phrases they hear.
5. Check the answers:
tape again. Then try to fill in the blanks.
动作这两个方面的听清，其他作为非重点内容。
7. Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks.
8. Check the answers with the class.
Ⅴ. Group work
S1: Bill can play the guitar, but he can”t sing.
S3: Frank can play the piano, but he can”t sing or dance. S4: …
Ⅵ. Reading
1. T: Let”s meet three new friends, Peter, Aland and Ma Huan. What can they do?Now read the descriptions and
S2: What can Alan do?
…
Ⅶ. Reading
What”s each ad”s title? Now let”s read the three
2. 综合广告内容与三个题目，看每个题目与广告的内容是否最为贴切。
4. Check the answers with the class.
Ⅷ. Reading
1. T: Suppose Peter, Alan and Ma Huan want to help to do something after school. Which ad is right him/her? Now
read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Select a right ad for each person.
2. 指导：首先，再次明确每个能做的事情，以及他/她喜欢做的事情;然后，看每则广告中要求应聘者去
做什么事情;最后，综合考虑三个人的情况，做出一个更佳选择。
3. Ss read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Try to select a right ad for each person. They can talk about the answers in their groups.
4. Check the answers with the class.
猜你感兴趣：
1.新人教版七年级英语教案
2.新人教版七年级上册英语教案免费下载
3.新人教版七年级下英语unit8教案
4.新人教版七年级上册英语教案
5.新人教版七年级英语上册全册教案
2、新课标七年级上册英语教案全册
事物是发展的,英语教案也是发展的。下面我给大家分享一些新课标七年级上册英语教案全册，大家快来跟我一起欣赏吧。
新课标七年级上册英语教案全册 范文
Unit one My name is Gina.
1.话 题：
Making new friends
2.功能目标：
1)使学生学会用英语介绍自己。
2)使学生学会用英语和别人打招呼。
3. 文化 目标：
1)让学生初步体会用英语和别人交流的感受，培养学生 学习英语 的兴趣。
2)通过对英文名字的介绍，对比中西方表达名字的不同，了解中西方文化的差异。
3)通过对西方一些成功人士英文名字的介绍，使学生了解成功是由不懈的努力和艰苦的奋斗得来的。
4)通过介绍英文名字的由来，使学生产生对西方文化的好奇及兴趣。
4.认知目标：
1)词 汇：
clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name
2) 语法项目：一般现在时be的用法
以特殊疑问词what开头的问句
形容词性物主代词my, your, his, her
What‘s=What is I‘m=I am My name‘s=My name is
3) 语言目标：
What‘s your name?
My name is Gina.
I‘m Gina. Nice to meet you.
Period one
I.教材分析：这是课本的之一部分，题目是My mane is Gina. 有很多学生之一次学习接触英语，为了调动他们的积极性，不产畏难情绪，尽量简单的处理教材。
Language topic: What‘s your name?
My name is Gina.
Language strategies: Talk about the names
Main vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl.
II.语言结构: present tense to be, what questions, Possessive adj. my, your, his, her. 。
III.语言功能:询问姓名及怎样回答.
IV.活动设计： 采访调查 What‘s your first name?
V. Teaching steps:
Step 1:Greetings.
Step 2: Words:
Learn the new words
A: first, listen to the recorder, the students read after the recorder.
B: read the new words after the teacher.
Step 3: 1a Write English words for the things in the picture. How many things do you know?
Step 4: 1b Listen and number the conversations . three times.
Step 5: 2a Listen to the four conversations and number the conversations (1--4)
Step 6: 2b Listen and circle the names you hear. .
Step 7: 3a. read the names. Write the first names and the last names.
Step 8: Let‘s sum what we have learned this class.
Words:
Sentences:
Something else:
Step 9: Homework
教后一得：学生学习英语的积极性很高，因为有很多是之一次接触英语，教师要积极引导，迅速让学生掌握学习英语的 。
七年级英语 课堂角色换位法实施
摘要：
分析了当前高中英语课堂教学中存在的普遍问题及产生的原因，并结合教学实践 总结 了高中英语教学中角色互换法实施的一般步骤，从而进一步探讨了角色换位教学法的意义。
关键词：
角色换位法;高中英语;实施
作为西部贫困地区，为了贯彻和落实好高中英语新课程改革的理念和要求，切实加强高中英语课堂教学的时效性，需要广大一线英语教师在现有教学设备不足的情况下，不断地思考、实践和创新，选择和改进适应本地区的英语 教学 。上一学期，甘肃省白银市会宁县第四中学(以下简称“我校”)将实验班作为课堂改革的试点，采用了师生角色换位法，取得了一定的成效。现对我校具体实施该 的过程做以下总结。
一、当前高中英语课堂教学存在的问题
通过对高中英语教学一线课堂的广泛听课和调查，笔者发现，在高中英语的课堂教学中有着明显的两级分化现象。前排的学生大部分在认真听讲做笔记，而后排的学生则表现出无所事事。而对于很多英语老师来说，高中面临着严峻的升学考验，教学的目的就是为了高考取得好成绩。因此，大部分教师主要是讲高考考点和答题技巧，这样的教学 肯定难以调动学生的兴趣。因此，高中英语教学改革迫在眉睫，而角色换位法教学则是解除这一难题的重要 之一。
二、英语课堂教学中角色换位法的具体实施步骤
首先，要求学生进行 课前预习 (4分钟)。课前预习质量的高低直接影响着后续环节的学习。英语课的课前预习应该首先从 英语单词 着手，这样为新的 句子 结构讲解打下基础，降低了学习的难度。其次，展示本节课的学习目标和学习任务(6分钟)。教师一般通过多媒体展示本节课的学习目标以及学习任务，进而给予学生引导性提示，切忌包办，时间应尽可能限定在6分钟以内。第三，组织好英语课堂教学活动(25分钟)。采用角色换位法的英语课堂，学生成为了名副其实的学习主体，教师则成为一个课堂秩序的维护者和引导者。在这一环节，让学生按照已分配好的兴趣小组进行组内自由讨论，自己消化课堂知识，完成既定学习任务。每个小组由组长组织成员进行集体备课，共同编写教案，查找资料和讨论问题。然后选定专人进行授课，其他学生和教师作为“听众”。对于授课过程中的困难可以留给教师在点评阶段解决。第四，教师点评(10分钟)。待学生授课完毕，由英语教师对学生的上课内容进行评价和总结。评价可以从仪容仪表、口语表达和重难点是否突出等方面进行，同时对于学生上课未能解决的问题进行讲解。最后，做好小组及小组成员之间的学习记录。对于学生在课堂中的表现要及时给予肯定，同时做好记录。课堂换位评价表需要将每个小组的教学过程做全程记录，将评价结果作为学生学业模块结业的重要参考依据。
三、角色换位法在英语课堂教学中的现实意义
(一)激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围
换位教学中，学生的思维异常活跃，课堂氛围也非常活泼，极大地提高了学生对于 英语学习 的兴趣。同时，通过分组引入了竞争和激励机制，也调动了各小组和小组内成员之间的积极性，实现了变被动参与为主动参与。
(二)强调学生学习主体性，构建创新课堂
学生主体性的发挥是学生创造性发挥的重要前提和有效途径。在传统的高中英语课堂教学中，教师主体性的长期存在容易使学生产生厌学情绪，同时也制约了学生创造性的发挥。师生换位能够开发学生各方面的潜能，让学生的口语表达能力、写作能力和思维能力得到发挥和锻炼，有效促进学生的全面发展。
(三)促进教师业务水平提高，实现教学相长
英语课堂中角色换位法的运用是否得当，对教师的英语专业水平、课堂驾驭能力以及课堂组织管理能力都提出了相应的要求。作为师生对话交流的舞台，课堂的价值在于唤醒师生共同创造的潜能。教师应在和谐平等的氛围中促进学生英语能力的提高，在交流中鼓励他们发表自己的见解，让师生之间和学生之间能够碰撞出思维的火花。这种过程有可能会对教师的权威提出挑战，但正是这种挑战，才能够促使教师不断学习，努力钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，认真设计课堂教学，提前预设课堂中出现的突发状况。这些无不对教师的英语专业知识和应变能力提出了较高的要求。
总之，自新课程改革实施以来，笔者不断学习新课程改革的理念并将其付诸于高中英语教学实践，打破已经形成的教学模式和思维定势，改变传统的教师地位，使之转变为教学中的引导者和组织者，让学生做英语学习的主人，促进学生英语水平的提高和兴趣的激发。
新课标七年级上册英语教案全册相关 文章 ：
1. 七年级上册英语教案全册
2. 七年级英语上册全英文教案
3. 七年级上册英语全册教案
4. 七年级上册英语教案
5. 仁爱版七年级上册英语全册教案
3、七年级英语公开课教案
英语教案是教师把所学 教育 理论与自己的教学实践相结合创造出的成果,是 七年级英语 教师提高教学质量的保障,这是我整理的七年级英语公开课教案，希望你能从中得到感悟!
七年级英语公开课教案 范文
Unit 4 How do you get to school?
一、教学内容：
Unit4 How do you get to school?
二、教学目标：
1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习，善于和他人合作交流)。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能： 人际交往 逻辑表达 个性呈现
7、 文化 意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.
2. 乘坐交通工具的表示 .
3. It takes /will take/took . some time to do sth.
四、课前准备：
cards and a tape-recorder .
五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flas 、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：
Step 1.Warming up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? ?? point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you
must ?”.(用手指作安静动作)
Listening to a song
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
Step 3、Play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比 记忆力 )。
Step 4、Listening .
过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。
Step 5、Structures(操练词汇及句型 )
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.”
(完成第三人称的转换，目的是从“ 句子 接龙”中让学生达到听与说的结合。) Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
(通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。)
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why B. How C. When D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk B. on foot C. by foot D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get
(通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”)
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板书设计：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by??.
九、教学 反思 ：
1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等 ，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。
2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。
3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4)多设计一些合适的活动吸取他人 经验 改进自己的 教学 ，这节课一定会取得更好的效果。
英语教学障碍及策略
一、当前中学 英语阅读 理解教学存在的主要障碍探讨
1.学生阅读不良习惯的障碍
阅读的主要目的就是在于学生要正确理解阅读材料的基本情况,并且在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主要内涵。学生阅读不良习惯的障碍首先是缺乏良好的阅读技巧。有的学生由于对词语没有进行翻译就会有不安全感，所以总是在阅读材料时先将英语翻译成汉语来完成阅读理解过程,然后再用汉语思维来判断英语阅读材料进行答题,中间无形增加了一个翻译过程。有的学生由于精力不集中对前面看过的内容印象不深,于是经常再度倒回来重新阅读材料,无疑会降低阅读速度。有的学生在平常阅读过程中一碰到不懂的词汇就直接采取查字典的方式,反而忽略了以逻辑推理技巧解决问题。这些阅读不良习惯都会影响到学生正确理解阅读材料和自身阅读能力水平的提高。
2.学生自身认识方面的障碍
目前考试已经成为中学英语教学工作的一个终极目标，所有的教师和学生在教学和学习过程中都是为实现这一终极目标而奋斗。学习的功利性导致学生和教师为提高成绩而投机取巧反而忽略了学好英语阅读才是提高自己英语水平的正确途径，导致学生对英语阅读的态度不端正。据统计有超过80%的学生在课堂之外从来没有自觉进行过课外英语阅读，11%的学生是在家长的要求下而被迫进行课外英语阅读的。另一方面,部分学生普遍存在阅读心理障碍,在目前的中学英语教学中,教师只注重英语的考试作用,反而忽视了其作为文化交流载体的重要作用。很容易导致学生将其阅读等同于考试做题,学生逐渐失去对 英语学习 的兴趣,甚至造成学生阅读理解的恐惧、焦虑、紧张等心理负面情绪。
二、新形式下消除学生英语阅读障碍的应对策略
1.关注学生兴趣需要，提高其对英语阅读的学习兴趣
学习兴趣是学生内在动机在学习上的具体体现,也是学生自觉学习的最主要的动力,是我们认识与理解任何知识的重要前提条件之一。如果学生对英语阅读越有兴趣,其 学习英语 的积极性就会越高,主动性就越强,反之如果学生对阅读不感兴趣甚至不愿做阅读理解题，势必阻碍学生英语阅读理解水平的提高。因此,教师在选择英语阅读教学材料的时候应该注意从学生的 兴趣 爱好 出发,选择一些与学生学习生活密切相关有趣的英文读物。以unit2TheUnitedKingdom为例，本课是关于英国政治、历史、文化等各方面内容。在课堂教学过程中可以借助多媒体播放英国历史上的代表人物如：karlmarx,英国地标TheTownerofLondon等影像，让课堂内容更加生动，以此营造形象阅读学习本课知识的浓郁氛围。结合本课内容，还可以指导学生通过阅读一些英语游记短文，然后再模仿本节中的UsingLanguage形式，写一篇Sightseeinginmyhometown。这样，不但可以避免学生对异国他乡诸多知识点的陌生感，之前提及的因中西文化背景差异而产生的阅读障碍与隔阂，也可以得到消除，同时，还可以在提升学生学习兴趣的基础上锻炼他们的读写能力。
2.注重语言教学与文化知识的有机结合避免形成理解误差
我们在英语实际教学实践中应注意将语言教学与学习文化知识进行有机的结合,从而使我们的中学英语教学不会脱离英语的文化背景,避免学生在阅读材料过程中形成理解误差。因此,中学英语教师要主动认识到汉英的文化背景差异,应充分利用英语教材中有涉及欧美国家的政治、经济、文化等背景知识,帮助学生正确认识隐含在其中的文化内涵。尤其是东西方存在明显差异的文化知识,教师更要指导学生进行深入的认识与理解,自觉培养学生跨文化交际能力。最后,教师除日常课程教学外还要有针对性地开展学生课外拓展阅读与学习,根据中学生的实际情况以及自身阅读水平阅读和国外背景文化相关的材料，加深学生对西方文化背景知识的理解,潜移默化地提高学生阅读能力。
3.传授阅读技巧,消除不良阅读习惯
在中学阶段,具备较强阅读能力的学生,在英语考试中一般都会取得较好的成绩。因此,为了消除学生不良阅读习惯,传授学生阅读技巧使之掌握基本的阅读技巧是提高中学生英语阅读水平的关键。首先,英语教师要注意研究影响学生阅读能力提高的主要障碍,并且有针对性地在教学过程中指导学生克服各种不良阅读习惯,以便养成良好的阅读技巧。其次,英语教师应指导学生根据不同的 文章 和题材的阅读要求使用恰当的阅读技巧,以节省阅读时间达到快速解题的目的。再次,我们在平时应该开展限时阅读训练,控制阅读时间以训练学生专心阅读的能力,以便提高考试时学生阅读理解的效率。最后,要注意培养学生养成逻辑推理的阅读技能。逻辑推理能力是英语阅读理解能力的核心,可以训练学生理解材料的深刻含义的能力,使学生可以根据自己对材料的已知信息推导出语篇的深层含义,从而得出正确的结论。
4.在课堂教学过程中注意发挥学生的主观能动性
4、冀教版七年级英语上册教案
英语教师上课必须要充分备课,写好英语教案。下面是我为大家精心推荐的冀教版七年级英语上册教案，希望能够对您有所帮助。
冀教版七年级英语上册教案范文
Lesson3 Boy, Girl and Teacher
一、 Teaching content
1. The statement “This is a teacher/boy/girl
2. Number one—five
二、 Teaching goals
1. Understand the text
2. Remember the mastery vocabulary: boy, girl, teacher, chair, book, desk, one—five
三、 Key point: This is ____; Number one to five
四、 Difficult point: plural forms of the nouns
五、 Preparation
1. Prepare some pictures and put them on the Bb
2. Write the new words on the Bb
3. Bring ten books on the teacher’s desk
六、 Type of the lesson: listening, speaking, reading
七、 Teaching resources: audio tape, pictures, books, chairs and desks in the classroom
八、 Teaching procedure
九、 Teaching procedure Design for activities
Say “Hello, how are you?” make the Ss respond correctly. Then sing the song “ How are you” Step 2. Teach the new words boy, girl, and teacher by pointing a girl/boy/yourself or pictures. Explain the sentence “This is a _____”.
Step 3. Let the Ss to practice “This is a ____” by pointing at someone.
Step 4. Use the pictures to teach the new words: chair, book. Demonstrate “ What’s this? It’s a ___”. Then practice them with the Ss.
Step 5. Teach the numbers one –five, using your fingers to show the meaning. Then use thebooks on the desk to demonstrate. Pay attention to the plural of the word “book”.
Step 6.Encourage the S to practice the number by pointing boys, girls, desks, chairs, and books. Then ask some Ss o do this in front of the class.
Step 7. Sum up the items briefly
Step 8. Homework
Read the text. Try to use the items in the classroom
Lesson 4 Where
一、 Teaching content
1. Where is___?
2. New words: classroom, library
3. Sing the song
二、 Teaching aims
1. Understand the text
2. Remember the words: where, school, classroom, library
3. Sing the song
三、Key point: Where is____?
四、Difficult point: the words of the song
五 Preparation before class
1. Some pictures of school, classroom and library
2. Write the new words on the Bb
3. Bring 5 pictures about the song
六、 Type of the lesson: listening, speaking, response and singing
七、 Teaching aids: audiotape, pictures
八、 Teaching procedure
Step 1. Warming up
1. Greeting. Greet the Ss with the expressions in L1 and L2
2. Sing the song “How are you”
3 Review the item “This is a _____.” and “What’s this?” by pointing something
4. Count the numbers
Step 2. Presentation
1. Use pictures to teach the words “classroom, school, and library”.
2. Pretend to look for your book everywhere, saying, “Where is my book?” Then point to the
book and say “There it is”. Write the sentence on the Bb.
Step 3. Practice. Encourage the Ss to practice in pairs, using books, chairs, desks, etc. Play the tape for the Ss to follow. Then ask someone to demonstrate for the rest of the class.
Step 4. Presentation: go over the words of the song
1. Do actions to demonstrate jump, look, point, reach, sit and stand, adding up and down. e.g. look up/down.
2. TPR activities. Demonstrate “order and response” with one student. Say “stand up, look up” and so on, and encourage the student to respond. Then do the same with the rest of the class.
3. Practice. Work in pairs. One gives the orders and the other do the actions.
4. Go over the words of the song. Make sure the Ss understand them.
5. Chant and sing.
①Play the tape for the Ss to follow.②Practice in pairs
③Do it together
Step 5. Sum up the text briefly to consolidate the items. Play “Hide –and –search” game to review “Where is___”
Step 6. Homework
1. Read the text
Sing the song
七年级英语课堂教学实践探微
摘要：
在中学英语课堂教学中，引入快乐学习法有助于活跃教学气氛，促进教学效果的提升。首先分析了快乐学习法在中学英语课堂中的应用意义，然后结合当前的教学情况，提出了将快乐学习法引入课堂的 ，以期为广大教师的课堂改革提供参考。
关键词：
中学英语;课堂教学;快乐学习法;意义;策略
在初中英语的教学过程中，提高课堂效率是一个长期的话题。要使学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，教师就必须采用寓教于乐的教学方式。将快乐学习法应用于日常教学中，不仅能迅速提高课堂效率，还能从根本上引起学生的兴趣，变被动接受为主动追求。
一、将快乐学习法引入中学英语课堂的意义
1.活跃课堂气氛，吸引学生参与
在目前的教学模式中，教师与学生交流较少，教学缺乏反馈过程，课堂也变得没有活力。引入快乐学习法，在课堂上设计一些有趣的交流环节，吸引不同英语水平的学生参与，能够改变枯燥的英语课堂。为课堂注入新鲜感之后，学生将会产生更为强烈的参与感，从而改变他们对英语学习的心态。
2.倡导主动学习，提升学习兴趣
主动学习，意味着教师要引导学生转变思维方式，重视快乐学习的作用。学生是学习的主体，只有将被动转化为主动，才能真正提升英语课堂的教学效率。在教学过程中，教师应当起到指导作用，合理安排课堂内容，逐步培养学生为自己学习的意识，提升学生的学习兴趣，最终实现乐学的效果。
3.提高课堂效率，实现素质教育
为了响应国家进行素质教育的号召，中学英语也应当注重培养学生的综合素质。在课堂上，教师需要多采取让学生感到快乐的教学方式，改变以往只有知识点讲解的课堂结构，引入新 ，从“听、说、读、写”各个方面展开教学工作，以此来提高课堂的效率，达到培养综合性人才的目的。
二、将快乐学习法引入中学英语课堂的实践
1.课前做好铺垫，感受英语乐趣
在正式上课前和课堂刚开始的一段时间内，教师应引入课堂话题，铺设生活情境，以此来吸引学生的注意力。学生对话题产生兴趣后，自然会用心去接受知识，积极参与到课堂活动中，达到寓教于乐的效果。例如，在进行Willpeoplehaverobots?的教学中，教师可在上一课的结尾放映一小段动画电影———《机器人总动员》的片段，激起学生的兴趣。部分学生可能会在课下空余时间观看这部电影，他们会对本课的主题产生更为深刻的理解。在接下来的课堂上，这些学生将会对其他学生起到引导作用，促进学生之间共同学习。
2.课中重视能力培养，实现快乐学习
目前的英语教学大多以读写为主，缺失对学生的听说能力的培养，导致许多初中生学到的只是“哑巴英语”。在课堂中，教师应加设提升听说能力的模块，让学生开口说、用心听，让学生在交流中收获快乐，同时，使学生的各方面能力都能得到发展。例如，Whydon’tyoutalktoyourparents?这篇课文，可以引起青春期学生的共鸣，教师可以在课中加入自由讨论模块，指导学生使用英语进行交谈。在讨论过程中，学生的听、说能力都得到了有效的锻炼，对课文主题的理解也更加深入了。此外，英语学习最主要的目的是进行口语交际，便于学生今后对英语的实际应用，因此初中英语教师可以在班级鼓励学生积极地用口语进行讨论，以丰富话题讨论的方式。例如，在进行pair-work学习时，初中英语教师就可以引导学习进行小组讨论学习，让学生两两一组就习题进行口语讨论，通过互动合作学习方式，活跃课堂教学气氛，不仅可以让学生高效地完成学习任务，而且可以让学生在相互间的口语交流中，感受到学习的乐趣，并形成良好的语感，提升口语表达能力。
3.课末进行强调，从知识中得到乐趣
一堂课接近尾声，学生已经在课堂上收获了知识和快乐。为了巩固本课知识，在课堂的结尾，教师可采取快速趣味问答、迷你知识竞赛等简单的形式，来加深学生对知识的记忆，确保学生在快乐学习的基础上有所收获。例如，在Whenisyourbirthday一课中，利用下课前5~10分钟，教师可以将学生分为10人左右的小组，从之一个学生开始，用英语说出自己的生日，如“Mybirthdayis1st，October.”,下一个学生必须说出前面同学的生日，再说出自己的生日，依此类推，决出胜利者。
5、初中英语教案
七年级英语《Unit 3 How do you get to school SectionA（1a-3c）》教案
之一课时Section A (1a-2e)
LearningGoals:
Inthis lesson, the students will talk about how to get to places with suchpatterns as: How do you get to …? I take the …/Iget to …by… Talk about time and distances with Howquestions. Listen for vehicles and numbers.
Teaching and learning steps:
Step I. Pre-listening activities
1. Preview
Askthe Ss to translate the following Chinese into English. First ask the Ss to putthem into English orally。Then let them write English downwithout looking at the textbooks.
1.乘火车________ 2.乘公共汽车 _____________
3.乘地铁___________ 4. 骑自行车_________
5.步行____________ 6. 一百零五________
7.某人花费时间做某事__________
Ask the Ss to translate the followingsentences.
（1）--你怎样到学校？
--我骑自行车。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）--玛丽怎样到学校？ 她乘地铁。
__________________________________________________________
（3）--从你家到学校有多远？大约10公里。
__________________________________________________________
（4）--需要花费多长时间？大约15分钟。
__________________________________________________________
（5）--我不确定。
__________________________________________________________
（6）--乘公共汽车大约需要20分钟。
__________________________________________________________
（设计说明：预习体现了以学生为中心的思想，强调学生的参与、体验、感知、实践和交流，以学定教。）
3. Lead in
Whattime do you get to school?
How do you get to school everyday?
How many transportations（交通工具） do you know? What are they?
OK, let’s come to the newwords.
(设计说明：导入联系所学的内容，从真实的语境出发，激发学生兴趣，使学生自然而然地进入新课的学习。）
4. New words
(1)Teacher checks the Ss’ pronunciation.
(2)Can you say?
Words:
phrases:
(设计说明：检测学生对单词的预习情况，纠正发音，便于以学定教。）
(3) 1aMatch the words with the pictures.
4. Sentences
A: How do you get to school?
B: I ________. / I get toschool by _____.
探究：
一、--How do you getto school?
--I ride my bike.
1. 询问去某地的交通方式用疑问副词______,
询问他人身体状况也可以用_____
2. get to school意为____________
get to 意为_____,get to + _____
但是后跟副词时，则省略_______
二、观察句子，总结规律。
I take the bus to school.
I get to school by bus.
take the +交通工具= ____ +交通工具“ 表示乘坐某种交通工具”
骑自行车____________________=___________________
步行______________ =__________________
(设计说明：句子的学习先以口语的输出为主，让学生能熟练的表达。然后让学生自主探究，完成学习任务。教师点拨，再进一步深化。）
StepII. While-listeningactivities
(1) Listenfor the general idea of 1b.
Thegeneral idea of the conversation is about _______
A.where they live
B.how they get to school
C.the distance from their homes to school
(2)Listen for the specific ideas of1b.
1b1 Listen andwrite the numbers to the correct students inthe picture above.
1b2 Complete thedialogue according to the tape.
Boy;How do Bob and Mary _______ to school?
Girl;Bob takes the _________ and Mary takes the subway.
Boy;How ______ John get to school?
Girl;He takes the ___________.
Boy;How _______ Paul and Yang Lan get to school?
Girl;They _______.Look, there they are now!
Boy;Does Jim _________ to school?
Girl;No, he doesn’t. He _______his bike.
(3)Listen forthe general idea of 2a.
The general idea of this part is about__________
A.some numbers
B.some ways to get to school
C.some places
(4)Listen for the specific ideas of 2a.
2aListen and repeat. Then write the correct number next to the word.
2b Listen andcomplete the chart.
(设计说明：本部分的内容重在培养学生们听大意和关键信息的能力。数字听写是难点。)
Step III. Post-listening activities
Pairwork：
A: How do you get to school?
B: I …
A: How long does it take…?
B: It takes …
A: How far is it from … to …?
B: It’s about …
(设计说明：本部分重在培养学生们口头表达的能力，同时引导学生更好地内化语言知识。让学生在用中学，在用中掌握。)
Step IV. 2e
1. Read 2d and answer the questions.
(1)Does Scott have an interesting job? Why do you think so?
(2)When does she get up? Does she get up in the morning or at night?
(3)When does she eat breakfast?
2. 知识点拨
一、 I ride it to school every day.
我每天骑车去学校。
to 意为_______,后跟地点名词。
（1）我开车到学校。
I drive thecar ___ ________.
（2）他们坐火车去北京。
They take thetrain _____ ________.
二、 How long does it take you to get to school?
你到学校要用多少时间？
It takes . some time to do sth是固定用法意为___________
How long 意为____________
若对时间段提问要用___________
练一练：
我花了半小时做作业。
It ______me half an hour___ ________homework.
It takes me 15minutes to get home.
______ _______ does it ______ you_____ get home?
3. 听录音跟读，模仿语音语调。
4. Role-play
Role-playthe conversation in pairs. Then go to the front of the classroom and perform itto the whole class.
Step V. Exercises: the end-of- classtest
一、对划线提问
1. He takes the bus to get to school.
_______________________________
2. It＇s about 10 kilometers from home to school.
______ ______ ___ it from home to school?
3. It takes 15 minutes to get to school.
______ ______ ______ it _____to get to school?
4. It takes me about 20 minutes to get toschool.
_______ ___________it take you ______ ______ to school?
二、根据要求完成句子。
1. She gets to school on foot. (同义句)
She ________to school．
2. He gets to school by bike. (同上)
He ____his____to school．
3. It takes us 20 minutes _________(walk) home.（用所给单词的适当形式填空。）
4. How long does it take you _____________(watch)TV?（(同上)
5. The bus ride _____ ______ _____ _____( 花费大约20分钟）.
（设计意图：通过检测学生的学习情况，有助于以学定教。）
Step VI. Homework
1.Read 2e after the tape and recite them.
2.Preview div B.
希望能够帮到你，祝你学习进步，生活愉快！
6、初中初一英语第三单元教案
初中初一英语 Unit3 This is my sister.教案
Unit 3 This is my sister
之一课时
一、学习目标
1、学会认知家庭成员，了解家庭关系。
2、学会介绍人，识别人。
3、通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these , those 的用法。包括一般疑问句和否定句式。
4、能写一封书信。
5、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。
二、学习内容
目标
分类 学 习 内 容
词
汇 sister , parent , brother , grandmother , grandfather , grandparent , these , those , she , he’s =he is , son , cousin , daughter , uncle , aunt , thank for , here , love , much , very much , soon , see you soon , pen friend , they , aren’t =are not
语
法
句
型
复习“用指示代词介绍人或物”的句子结构的单数形式、一般疑问句形式及其问答。
Is this your pencil ? Yes , it is .
Is this my pen ? No , it isn’t .
Is that his book ? Yes , it is .
Is that her eraser ? No , it isn’t .
学习“用指示代词介绍人或物”的句子结构的复数形式、一般疑问句形式及其问答。
Is this your sister ? No , it isn’t .
This is my friend . These are my friends .
Is that your brother ? Yes , it is .
That is my brother .
Those are my brothers .
功
能 Introduce people , identify people
三、朗读单词
sister n. 姐；妹
parent n. 父或母
brother n. 兄；弟
grandmother n. 祖母；外祖母
grandfather n. 祖父；外祖父
grandparent n. 祖父/ 母；外祖父/母
these pron . adj.这些
those pron . adj.那些
she pron .她
he’s =he is
son n.儿子
cousin n.堂（表）兄弟；堂（表）姐妹
daughter n. 女儿
uncle n.叔；伯；舅；姨父；姑夫
aunt n. 姨母；姑母；伯母；婶母
thank for为……而感谢
here adv.在这里；向这里
love v.爱；热爱
much adv. 很；非常
very much 很；非常
soon adv.不久
see you soon ,再见。
pen friend 笔友
they pron. 他（她；它）们
aren’t =are not
四、任务示范
Show the Ss some pictures , point at the pictures and tell them like this :
This is my father / mother / brother / sister ……
That’s my sister / grandmother / grandfather ……
Then ask the Ss to bring their families’ pictures and introduce people in this way .
五、布置作业
1、请同学们反复朗读单词，并自查能记住多少单词。
2、听录音：Section A 1b, 2a, 和2b
预习Section A 1c
带家庭成员照片（更好是祖孙三代的家庭照片并标注家庭成员名称。
U3 This is my sister 第二课时
任务示范及讲解
同学们，通过预习我们知道家庭成员的称呼。那么，你能不能用自己带来的照片，介绍你的家人呢？你应该用什么样的句型呢？现在我们作个示范练习。
Sample One：（出示教师自己的家庭照片）
T：This is my grandmother. This is my grandfather. That’s my father. That’s my mother. That’s my hu and. That’s my son.
Pairs work, then report to the class.
请看书，P47的图，假如你是图中的人物Dave ，你该如何向朋友介绍你的家庭呢？
Sample Two
如果你的父母想了解你好朋友的家庭状况，你应该怎么表达呢？现在我们作个示范。（出示一学生王刚的家庭照片）
T：These are his grandparents. That’s his father. That’s his mother. That’s his sister.
学生间互相交换照片，看你们了解同学的哪些家庭成员。
请看书P47 的图，给小组其他成员介绍Dave的一家，再完成1c，轮流汇报Dave一家的情况。
请看书P48 2b-2d的图，通过相互问答：Is this…? Yes, it is. 或No, it isn’t. 来了解图中的人物。
介绍别人用句型：This is…. That’s ….。 辨认某人用句型：Is this…? Is that…? 还有其它句型吗？
These are my friends. Those are my parents.
注意：these是this的复数， 指“这些”， those是that的复数， 指“那些”。 These、those作主语时， 后面的谓语动词用复数形式are。
二、布置作业
完成p47 1b。
完成p48 2a，你还知道家庭成员的其它称呼吗？
cousin, sister-in-law, brother-in-law, father-in-law, mother-in-law, uncle, aunt, nephew, niece…
3. 完成p50 2b， 翻出老照片， 描述一下， 看同学能否知道你说的是哪一张？
T: These are my parents. This is my uncle. That’s me.
4. 完成p50 2c, 画一张你家人
Unit 3 This is my sister 第三课时
任务示范及讲解
让学生拿出上一课时布置完成的作业：画一幅关于家庭和朋友的图画。向同学介绍图画中的人物，并填写下列表格。
name age occupation Characteristic
Thin
Tall
1)教师示范
These are my parents. This is my grandmother. She is a worker. She is 53. She is thin. This is my friend, Jin Fang. She is a shop assistant. She is 24…
2)学生四人一组在组内介绍。组内选出介绍更好的，准备代表小组台前发言。
3）小组代表台前发言，教师担任评委，给每个小组得出分数。
教师将学生发言中出现的生词板书，让其他组学生猜汉义和读音，猜对者可给本组加分。
二 阅读并做练习
1）Section A 3a
keys : 1.sister 2. is 3. brother 4. isn’t
2)两人一组表演上述对话，三分钟后角色互换。
三 小游戏
让一个学生到黑板上写一个姓名，让其余的同学猜这个名字是谁的。
用到的句型： Is…your…?
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
四 任务示范及讲解
让学生把从家里带来的照片摆在课桌上，然后轮流就照片进行问答。
用到的句型：
Is this your…? Yes, it is.
Is she …? No, she isn’t.
分组练习，然后选代表台前表演。
五 作业
写一段小短文，介绍你的家人和朋友，看谁能把我们本节课从其他同学那儿学来的词都用上，不要写得太短。
Unit 3 This is my sister. (第四课时)
教学目标：
1、进一步熟悉各家庭成员的称谓。
2、能写简短的小文章描述家庭成员。
教学重点、难点：
锻炼学生的写作能力
教学 ：
写作训练、小组活动
教学用具：
绘图笔、家庭照片
教学步骤：
读P51 ,3a，Emma的信，假设你就是Emma，你能画一张怎样的家庭照呢？
疑难解析
1．Thanks for…意为“谢谢、、、、、、”后接名词。例如
Thanks for your help.
谢谢你对我的帮助。
Thanks for the beautiful card.
谢谢你给我这麽漂亮的卡片。
2．英文书信的格式大致如此：
称呼（Dear…,）顶格写； 正文； 结束语； 署名(Yours…)
Dear...,
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………….
Yours,
…
3、指示代词this, these
these是this的复数形式, 例如
This is my father’s book.
These are my father’s books.
写作指导
看所给出的家庭照，写一段话，介绍图中的人物
Answers: grandparents, parents, uncle and aunt, cousins
写一写关于你自己的家庭
完成任务
各小组成员拿出各自家庭的照片和介绍家庭的文章，打乱顺序，然后再通过读文章，找出各自所对应的照片。
家庭作业
画一幅自己家庭的照片，试着给朋友写一封短信，简单介绍家庭成员。
7、初一英语学科教学计划
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又将迎来新的进步，一起对今后的学习做个计划吧。好的计划是什么样的呢？下面是我收集整理的初一英语学科教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初一英语学科教学计划1
一、指导思想
根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、基本情况
经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本 ，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的 ，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种、种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
三、教学内容和教学要求
初一下册共10个单元，加上复习单元1个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。
本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
四、教学措施和
措施：
1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习 和策略，提高学习效率;
2、发挥学生主体和教师主导作用;
3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5、鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。
6、加强听力训练,拟每天晚上课进行20分钟听力训练。
：合作探究教学：教师设计好导学案，学生自学讨论。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关
1、单词过关利用自习时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。
2、词组过关把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。
3、句型过关组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。
4、课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
教学工作及课时安排
之一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：复习月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：复习期中考试
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：复习7、8单元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：复习9、10单元
第十五周：复习考试
初一英语学科教学计划2
一、 指导思想
以全面推进素质教育的实施为中心，以培养学生的创新精神，创造能力和交际能力为突破口，加大教学管理的力度，优化课堂教学，努力提高学生的学习兴趣，努力提高自己的教育教学水平和业务水平，力争使本科目的教学成绩有较大的进步。
二、 基本情况
根据初一上学期期末考试情况来看，英语总体成绩可以说是历届最差的，平均分、合格率和优良率都远远落后于其他学校，就这两个班，英语成绩两极分化很严重，而且59分（150分计）以下的人数各班约占20人，优良率约是20%左右，合格率约是65%左右，主要的原因是和一学期内容多（两册书共30个单元120课书），学生难以接受，特别是中下生。
三、 教学内容和要求
本学期要求教完初中第二册（上）和第二册（下）的三个单元，共有17个单元的课书。主要内容有be going to,形容词的比较等级，副词的比较等级，提建议的表达 ，一般过去时态，反意疑问句，一般将来时态等语法项目以及一些日常用语。要求学生理解和会运用这些知识和熟记这些用语法知识，能听懂日常用语和较长的短文，进一步提高学生的听、说、读、写能力。
四、 教学措施
1． 推行分层教学，面向全体学生，因材施教，抓两头，促中间，提高合格率。
2． 加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学 ，使学生课课过关。
3． 尽可能地运用英语进行课堂教学，提高学生的听、说能力。
4． 利用周六等时间对中下生进行辅导。
5． 更多地运用各种教学媒体、电化教具，如录音机、投影机等进行教学。
6． 深入钻研新大纲，新教材，学习有关的教学课论，把握最新的教学动态和要求，改进教
学 。
五、 教学进度
之一周：教学之一单元（L1—L4）
第二周：教学第二单元（L5—L8）
第三周：教学第三单元（L9—L12）
第四周：教学第四单元（L13—L16）
第五周：教学第五单元（L17—L20）
第六周：教学第六单元（L21—L24）
第七周：教学第七单元（L25—L28）
第八周：教学第八单元（L29—L32）
第九周：教学第九单元（L33—L36）
第十周：复习，期中检测
第十一周：教学第十单元（L37—L40）
第十二周：教学第十一单元（L41—L44）
第十三周：教学第十二单元（L45—L48）
第十四周：教学第十三单元（L49—L52）
第十五周：教学第十四单元（L53—L56）
第十六周：教学第十五单元（L57—L60）
第十七周：教学第十六单元（L61—L64）
第十八周：教学第十七单元（L65—L68）
第十九周：总复习，期末考试
初一英语学科教学计划3
一、指导思想
本学期,本人将继续遵循以人为本,关注全体学生,凸现学生个性的教学理念，以学生的认知能力为基础，全面培养学生的英语综合英语素质和应用英语的能力，寓培养学习兴趣、学习乐趣于教学之中。特别关注学生良好行为习惯和学习习惯方面的培养，结合课堂有效教学模式，进行文化意识方面的渗透。同时,遵循学校有效课堂教学改革宗旨,全面实施30+15课堂教学模式,注重精讲精练。教学中，重点以培养学生学习英语的主动性和兴趣,充分调动学生学习英语的积极性，并在小学的基础上,全面提升学生在英语学习方面的听说读写能力,增强学生学习英语的信心，多与学生沟通,及时了解他们学习英语方面的困难,并做到有针对性地帮助学生解决问题。认真备课,备教材,备学生,上好每一堂课;作业全批全改。
二、教材分析
初一英语(上)，共有14个模块，其中起始级有4个模块，主要是复习巩固小学的英语基础知识。初一英语教学正式教学内容有10个模块，每个单元均以“话题”为中心，在真实的情境中呈现基本日常用语和简单对话，注重培养学生实际应用语言的能力，精心设计各种练习，帮助学生均衡发展听说读写的基本能国力，每个模块都有对重点知识的总结，方便学生和和教师查询;又安排了语音练习，帮助学生巩固和掌握英语语音的规律和单词的读音规则。此外，本册书的知识贴近学生的生活实际，有利于培养学生学习的兴趣。
三、教学措施
1、抓语音过关
学习英语中，语音是学习的基础。如果语音过关，能有效提高课堂教学效率。此外，学生的语音过关，能帮助学生提高记忆词汇的效率，能帮助学生提高英语自学能力，能帮助学生正确地读出单词，读出英语句子，从而有效地增强学生在英语学习方面的自信心。
2、注重词汇过关
初一许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高，便于学生记忆复习和巩固。在学习单词时，可采用以旧引新的 ，在单词学习继续巩固音标知识，可以注出每一个新词的读音，有利于帮助学生记忆新的词汇，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。做到词汇天天清,周周清,对有学习能力的学生,每个单词的听说读写译五会能力必须过关、
3、重视对课文的理解
用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解课文，这样能使学生更容易掌握新课知，这也是一种有效的教学 。还可采取多媒体创设情景、或利用实物投影等形式学习新课。
4、注重对学生进行培优扶差
多与后进生沟通，教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”，对其循循善诱，耐心教育;并帮助其克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。要及时检查，及时补救。做到所学知识天天清,周周清。
5、多与学生的沟通与合作
平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况、努力构建一个民主、和谐,紧密合作的融洽师生关系。
6、不断地提高自己的业务能力和水平
平时多与同行交流，多向有经验有水平,能力强的教师学习,比如多听课,多看书,以不断地提高自己的能力和水平、
同时,多与备课组成员密切合，共同探讨，共同进步。向科组其他老师请教，做到勤学好问，认真做好日常的英语教学工作。
7、提高课堂教学质量
认真备课、上课，认真实施30+15的文华教学模式，提高每一堂课的教学质量，将有效课堂教学改革继续深入下去。
四、教学内容和时间
由初一备课组成员统一安排
初一英语学科教学计划4
本人任教班级为初一6，9班的英语。通过上一星期的教学，我对这两个班的学生有了一些了解。本学期我努力教学，争取把这两个班的英语学习提升到更高的层面。以下为本人本学期的教学计划。
一、学生基本情况分析。
初一新生思维敏捷，活泼好动，勤学好问。有些同学越学越有兴趣，积极性很高，但亦有个别英语基础薄弱的同学把这门课当成负担，本期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，全面提高教学质量。
二、目的要求。
1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学 。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。
2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯(包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，及语言行为习惯)，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开。还要注重培养学生的自学能力，在以前的基础上，指导及鼓励他们多使用工具书。
3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。
4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学 ，写出各单元中的每课教案。
三、具体措施
总原则：提高课堂利用率，有效利用课堂时间。尽可能地挖掘优等生的潜力，促使其提高。对于成绩较弱者，针对性地进行帮补，并通过优等生的帮助促其进步。
1、在课堂上体现知识的梯度，扩大照顾面。
2、引导学生找出适合自己的学习 ，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
3、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。
4、建立英语学习小组，并以小组为单位开展“每日一读”的活动。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。
5、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。
初一上册英语分为starter unit1-3，unit1-9。starter1-3每个单元三课时完成，unit1-9每个单元6课时。
计划四：初一英语教学计划
1、学生整体情况分析及相关对策
我分析了学生成绩情况，学生成绩整体不错，但学生成绩两级分化比较严重，我想，对学生掌握英语的程度不同，可以试着采用整体教学和分层教学相结合的方式完成教学任务，做到因材施教。另外，学生词汇、基本句型和语法方面有待于进一步提高，提高是为了更好的应用，我想这样才能做到基本英语对话的脱口而出。对此，在以后的教学中，我会以这些方面作为重点来提高学生英语的综合素质。
2、教材简析
初一教材不仅对四年小学英语的词汇和语法方面有一系列的巩固，而且还增加了一些新的元素，这就要求，教师的教学要从巩固到渗透，从渗透到创新。这样进行循序渐进的教学，不会由于知识过难而打消学生学习英语的积极性，也不会由于内容过于简单而使学生失去兴趣，进行科学系统的教学。
初一上册共有三个单元的预备篇和十二个单元的正式篇，每个单元都有div A和div B以及self check三部分组成，以下对三部分简要分析：Section A:1a呈现了本单元的重点词汇，句型和相应的语法结构，1b起到承接1a的作用，为听力练习，1c是学生之间进行的对话练习2a和2b是扩展性的听力练习，2c是扩展性的对话练习，另外，Grammar Focus,这一部分系统直观地呈现了之前练习到的语法知识。从3a到4部分是课堂活动部分，这部分整体起到学习新知识和巩固作用。
Section B:1a和1b是在旧知识的基础上添加新知识，若有1c的话，一般为对话的练习，2a和2b都属扩展性的听力，若有2c的话，一般为对话的练习，3a到4部分是多样性的课堂活动，这部分整体起到巩固和扩展作用。
Self check:测验同学用自己所学的知识，有一个自我评价，教材的趣味化也在此部分体现出来。
初一英语学科教学计划5
一个寒假转眼间就过去了，新的学期又将开始，为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作，特做以下教学计划：
一、指导思想
根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、教学目标：
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习 。在学习和日常交际中能注意到的差异。
三、学生基本情况分析：
本届七年级学生连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的.不懈努力，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本 ，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，一部分学生没有掌握记忆单词的 ，连基本的单词听不懂，学不会，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。针对种种问题，在本期的英语教学中，应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能;另外，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技能，培养良好的学习习惯和自主探索、合作学习能力。采取任务型教学，运用灵活多变的 。充分调动学生的学习积极性和主动性，使每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。
四、教学措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习 和策略，提高学习效率;
2.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
3.任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关
4.有计划的加强学生的写作练习，提高学生的作文能力。
5.注重培养学生的阅读习惯，改进阅读 ，提高阅读能力，为以后的学习与中考奠定基础。
6.适应中考改革，加强学生课上听说能力的陪养，积极进行听力训练。
7.每天背诵课文中的文章。要求学生背诵并默写，培养语感，掌握语法知识的应用技巧。
8.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业。制定合适的学习评价 ，让他们树立学习的自信;
9.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量
在新的学期里，我们七年级的所有英语教师一定会倍加努力，为培养更多更优秀的学生做出贡献。
初一英语学科教学计划6
一、指导思想
根据初中生的生理、心理和发展需求，英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立他们学习英语的自信心；培养学生的语感、语音语调，使其形成运用英语进行日常交际的能力，从而为进一步学习打下基础。同时，以新课程标准的理念，结合新课程标准的精神，进行课堂改革，实现教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力使用一套有效的课堂教学模式来提高教学效率。
二、基本情况
经过一个学期的学习，大多数学生都有明确的学习目的和正确的态度，掌握了一些英语学习的基本 ，能够积极认真地学习，学习成绩良好。但是仍然有少数学生没有明确的学习目的，缺乏积极性和主动性，自我意识差，没有相应的学习习惯。主要原因是学生学习英语的兴趣没有得到激发，学生觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。有些学生不知道如何记忆单词，甚至不会听写基本单词，导致无法理解、理解和学习。学生的听力也需要提高，在这方面也有失分。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对各种问题，在这学期的英语教学中，教师一方面要加强基础知识的讲解和基本功的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本功，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，我们应该采取各种措施培养学生对英语的兴趣。让学生掌握背单词、听力、写作等英语学习技能，培养良好的学习习惯、独立探究和合作探究能力。
三，教学内容和教学要求
初一第二册10个单元，外加一个复习单元。全书采用任务型语言教学模式，集话题、交际功能、语言结构于一体，逐步形成一套以生活为导向的学习程序。每个单元列出明确的语言目标、主要功能项和语法结构、需要掌握的基本词汇，分为A、b两部分，A部分是基本的语言内容，b部分是知识的拓展和语言的综合应用。每个单元也有一个自我检查部分，供学生自我检查他们在本单元学到的语言知识。它以“语言输入——学生消化吸收——学生语言输出”为主线。通过确定语言目标，运用听、说、读、写、自省等手段，有效提高学习效率，体现以学生为中心的思想。
这学期主要是继续培养学生学习英语的兴趣，形成有效的学习策略。同时，要求学生理解课堂语言，一些基本的对话和短文，能够看图说话，从而提高学生的听说读写能力，使学生初步获得使用英语的能力，实现语言使用能力的转移和拓展。
四、教学措施和
措施：
1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习 和策略，提高学习效率；
2、充分发挥学生和教师的主导作用；
3、用良好的师生关系协调课堂气氛，培养学生说英语的勇气和信心；
4、引导学生实现语言迁移，加强英语口语在日常生活中的运用；
5、鼓励学生自主探索，合作，共同提高。
6、加强听力
7、通过短语来总结所学的短语，方便学生记忆。用短语造句，从汉语到英语的训练。比赛在各个班级举行。
8、有空就组织学生结对，营造学习氛围，加强写作练习，让学生熟能生巧。
9、通过测试后，将课文分段，以学习小组为单位，开展阅读竞赛，努力学习大家都能背诵的课文。有些课文还要求学生默写。
教学工作和课时安排
之一周：之一单元
第二周：第二单元
第三周：第三单元
第四周：复习月考
第五周：第四单元
第六周：第五单元
第七周：第六单元
第八周：复习期中考试
第九周：第七单元
第10周：第8单元
第11周：复习第7单元和第8单元
第12周：第9单元
第13周：第10单元
第14周：复习第九单元和第十单元
第15周：复习考试
8、冀教版七年级英语教案
英语教案是教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果。下面我给大家分享一些冀教版七年级英语教案，大家快来跟我一起欣赏吧。
冀教版七年级英语教案范文
Lesson 2 How are you?
一、Teaching content
1. Greeting: Nice to meet you
2. Teach the song “How are you?”
二、Teaching goals
1. Understand the text
2. Remember the mastery vocabulary
3. Understand and sing the song “How are you?”
三、 Key points: Greet someone with the phrase “How are you?”
四、 Difficult point: greeting and response in the text
五、 Preparation
1. Prepare some pictures and put them on the Bb
2. Write the new words on the Bb
六、Teaching aids: audiotape and some pictures
七、 Type of the lesson: listening, speaking and singing
八、 Teaching procedure
Step 1. Warming up. Greeting and review. After greeting (Hi, Hello), review the dialogue in the last lesson briefly.
Step 2. Lead in. Ask the Ss the questions in Chinese:
1. What do Chinese say when they meet each other?
2. Canadians don’t ask the questions such as “Have you had your meal?” or “Where are you going?”. Do you know what they say expect “Hi” or “Hello”
Step 3. New lesson
1. Presentation. Explain that Canadians greet each other by saying “How are you?” and “Nice to meet you”. Explain the meaning of the expressions. Encourage the Ss to repeat a few times.
2. Listen and say. Play the tape for the Ss to follow.
3. Practice. Work in pairs. Encourage the Ss to practice the dialogue in pairs. Demonstrate the
dialogue with one or two Ss, and then ask some pairs to act it out for the rest of the class. Step 4. Demonstrate and practice the dialogue:
Hello! My name is ___. What’s your name?
My name is ____ .Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Step 5. Teach the song “How are you?”
1. Go over the words of the song and practice them.
2. Explain the last line
3. Play the song for the Ss to follow.
Step 6. Summary. Sum up the greeting and response, combining with the useful expressions in this lesson.
Step 7. Homework.
1. Read and practice the dialogue.
Sing the song “How are you”
七年级英语阅读教学模式探究
摘要：
中学生英语水平的提高有赖于学生阅读水平的提高。阅读作为语言学习的重要模式，在新教改之后的教学中格外重要。本文对英语教师“教”的现状和学生“学”的现状进行了分析。以学生为中心，从建设教学环境和设计教师任务出发，建立互动的教学模式，对于激发学生学习英语的热情和提高英语阅读能力，进而提高学生的英语水平，发挥着重要作用。
关键词：
中学英语;阅读;教学模式
一、以学生为本的阅读方式
英语文章的阅读分为三个层次：之一层次是阅读的前期准备;第二层次是阅读过程中的情况;第三是阅读后的任务。前期准备包括对文章背景知识的了解，对文章主旨的猜测及推理。阅读中需要把握文章的关键信息，如类比句式、排比句式、双重否定句式。阅读后要对所阅读的信息进行梳理与分析，形成阅读框架，对得出的结论进行佐证，进而达到对文章整理的把握。教师在教学过程中是组织者、实施者和参与者。以学生为本的教学方式就是要转换传统师生之间的角色，让学生积极参与课堂教学。在阅读的过程中充分发挥学生在阅读前的筹备作用、阅读中的主导作用和阅读后的自我管理作用。只有在教师的引导下，才能更好地激发学生阅读的热情，进而提高学生阅读的能力。学生在参与中体验教师的角色，能够激发学生对阅读外内容的延伸，促进学生英语水平的提高，符合新课标对现代教学设定的以人为本的标准。
二、阅读所需的外部环境
阅读理解能力是指新课程标准中以学生为中心所需要的一种能力。首先，在教师引导下，发挥学生自主学习、自我管理的能力，变被动学习变成主动学习，进而达到提高学生阅读水平的目的。学生充分利用现代多媒体技术，把学到的语言作为语言的输出手段。整个教学过程由教师监控，学生根据教师设计的内容进行学习。通过这种模式，学生的学习效率提高了，主动性和积极性也增强了。以学生为中心的阅读教学模式不仅包括对文章字面意义的理解，还包括对文章的推断理解和评赏能力。从总体上来看，以学生为主体的英语阅读教学模式在很大程度上改变了师生的角色，调动了学生阅读的积极性。同时，也促进了对教学任务的生动性和实践性的考核，学生的阅读水平得到提升，教师的教学任务也得以较好地完成，这是任务型教学法的重大突破。之一，学生阅读技能的提高需要教师提供相应的教学 。第二，教师要创造符合学生特点的情景与语境。阅读就是要求学生进入文章所描绘的语境当中，从而在具体的语境中寻找文章的核心意义。学生的认知能力会受到图片、语言和文字的影响，教师要因地制宜，创造舒适的学习环境。第三，提供丰富的阅读资源。教书不仅仅是教授知识，更是育人，教师应通过各种渠道帮助学生达到提高阅读效果的教学目标。
三、教学过程中的重点任务
以学生为中心的教学任务既是对学生阅读能力的锻炼，又是对教师教学能力的挑战。因此，这种教学模式有一定的难度，但是长期坚持下来又能让学生受益匪浅。首先，在选择教学资源上，教师要因材施教，选择符合学生兴趣特点和爱好的主题。其次，教师要以人为本，创造适合学生的教学环境，让学生在轻松的氛围下认真学习，充分发挥环境在阅读教学中的重要作用，不让学生感到紧张，这样才能激发学生学习的潜力。最后，整体教学任务的设计要难易得当，慢慢提高任务的难度。对于比较难的任务，教师应先给学生演示，让学生对照模仿。之一，吸引学生的注意力。注意力是学生进行阅读活动的前提条件，要让学生之一时间把注意力集中在学习任务当中。第二，培养学生的自信心。中学生对于第二语言的认识不足，所以要让学生在简单的题目上找到自信心，进而攻关克难，提高英语阅读能力。第三，让学生有成就感。让学生积极地参与到教学活动当中，自己发现问题，整理、分析并归纳得出的结果，在摸索的过程当中找到正确答案，找到成就感。
四、总结
本文通过分析中学英语阅读教学中存在的问题，从教学环境和教师角色入手，探讨在以学生为本的情感关怀下，培养学生对文章的整体把握，对文章潜在内容的推断和对文章细节的具体分析能力，以期为中学英语阅读教学提供有益的参考。
