学校常规管理？学校常规管理七大块42项？

1、如何抓好常规教学管理

导语：教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？下面是我整理的如何抓好常规教学管理，欢迎阅览。

一、加强备课管理，强化一个“实”字

我校在07年实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。

二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。

四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字

1、抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。

2、抓好质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以大坝中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。

五、突出教改教研先导地位，追求一个“新”字

根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。

1、创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。

随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键。是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。

首先我校结合学校实际，开展辅导讲座，如，本学期，我校抓着网络教研有利时机开展了“怎样申请建立个人的博客”，“网络教研在教师发展中的重要作用”等专题辅导讲座，引领教师正确认识网络教研是教育教学今后发展的必然趋势。其次，学校每学期召开两次教改教研工作专题会议，开学初召开工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行考证，并与月考核实施细则相结合。最后，我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化

2、以课题研究为载体，以课堂为阵地

人们常说：最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。因此我校把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，我校继续把培养小学生写规范字美观字作为课题研究，学校充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。其次，我校还围绕所立课题开展课堂教学活动，开展了“写规范字、美观字”课堂模式的教研活动，在研讨中。教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。

六、规范学习常规，养成良好的学习习惯

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习 ，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，同时学校为每个学生建立了“情系我校、伴我成长”的成长袋，记录孩子的点滴进步，在成长袋中设立“摘星园”，根据学生的学习习惯常规要求，设立“智慧星”、“聪明星”、“希望星”的星级评比。每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的”“学习之星”。同时，学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字

人常说：“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。

1、领导意识强。“质量是学校的生命，没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。

2、团队意识增强。在教学中，教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，比如，开学初校长召开了全体教师会，在会上鼓励教师明确目标任务——各科成绩要在大坝中心小学统测的同科目中占中上水平，要求教师团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种 ，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。

总之，通过抓教学常规促使我校已经形成：

①、有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作 。

②、有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。

③、有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。

④、有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。

⑤、有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境。

⑥、有一个“人心齐、泰山移”的团队群体，我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。

2、学校常规管理如何落实

导语：做教师一定要有一双善于洞察、乐于发现的眼睛，一定要眼里有学生、有教育，先哲圣人早已说过“因材施教”，几千年下来依然如此，我们如何锻炼自己此方面的能力，也是教师区别于其他社会人群的根本所在。

学校常规管理如何落实

一、做好教学常规管理制度的建设和跟进。

学校必须有一个明确的、可行的、易操作、较科学、健全的的教学常规工作管理制度。教学常规管理制度要切实结合学校自身实际，考虑地域差异所造成的观念融合问题和多数教师的认同问题，只有这样，才能建立执行常规工作的基础，化解执行过程中的阻力，形成发展的合力。其次，常规制度建设也需要与时俱进，不能墨守陈规，更不可能一成不变。要根据学校自身的实际工作需要和发展状况不断更新，修订常规制度中与学校发展部相适应的内容。最后，还应该注重常规管理制度的跟进。有了常规，不执行、不落实，常规则形同虚设;有了常规，不指导、不反思，常规则是纸上谈兵。只有常抓不懈，才能促进常规的有效落实。

二、抓好教师专业发展，打造骨干教师队伍引领教学常规。

有了教学常规管理制度及其跟进，而没有高素养的教师队伍作支撑，就无法发挥教学常规工作的执行效度。教学常规工作的核心是教师，教师素养的培养和提高靠的是专业发展，教师的素养则决定了教学常规工作的执行效度。要促进教师的专业发展，首先就要打造一支骨干教师队伍来引领教学常规工作;其次要从强化常规能力培养，制订个人发展计划等方面加强对青年教师队伍的培养，夯实教学常规工作执行的基础。另外，积极开展教学科研，不断提高教师队伍的`专业素养。

三、不断提高教师的自身素质

近年来，新分配的教师为学校注入了新的活力。对新教师，要提出要求：由学徒到进步然后成为合格。将人才培养目标落实到人，强化跟踪管理，定期组织考核，实行定目标、定措施、定考核的定向重点培养，在教科研指导、培训进修、考核评优等方面重点扶持。这些有效措施，能大大促进新分配教师的成长。 进一步做好年轻教师的继续教育工作。学校行政分人员要经常和年轻教师座谈，了解教师在学习中的困难并及时帮助解决。广大教师在工作之余，认真学习函授课程，将学到的理论知识运用到自己的教育教学实践中，收到较好的效果。

学校常规管理如何落实

1、 “以人为本”搞好教学。

教学，即教和学两个环节。不论哪个环节都离不开人。所以，一切工作必须从“人”从发。学校不比工厂，她所面对的是一个个鲜活的生命，而且特色各异。常言道：“教无定法”，所以我并不赞成所有的教师通用一种模式，或必须怎么样，只要教师可以利用好课堂45分钟，不急不躁，井井有条，就全然不用理会他怎么去安排教学。有的时候，适度的放手是对成长更好的帮助。

2、 敢于突破，不要墨守成规

说实话，现在的学校很疲惫。天天喊着口号说“解放思想”，却在实际工作中畏手畏脚，这不是学校领导的不作为，也不能说是县局领导的不作为，只能说我们太过自保，缺少自己对教育的认识和想法。无认识、无想法，当然就不会去创新、去突破，所以大家一直唏嘘：“世界都在变，唯我教育固守本貌”。对于学校的常规管理，作为领导，一定要站在领导的位置，去认真思考这个问题，在顺应社会潮流的情况下，研磨出属于自己的东西，并大胆尝试，教育家不是高高坐在办公室，真正的教育和大家只能来自基层。

3、 事有谋则立，有落实则昌

学校是一个工作单位，是一个集体，有的时候单靠教师自觉履行应尽义务，日子久了必然出现倦怠情况，这并非教师不行，而是缺乏制度的依附和鞭策，所以，一个学校要想长久发展，制度必须健全，健全制度后还必须落实，落实后要敢于修正。

制度的建立必须“谋”在先，制度要来源于日常教学，更要服务日常教学。通过不断思量“谋”出来的制度，必然不唐突、不轻浮，实施起来也会更加得心应手。之后最重要的事情便是“落实”，所有的制度只有实实在在落实才叫制度，否则就是“空谈”，空谈误大事!

4、 从细节入手，细微之处见真章

学校工作很繁琐，要想把学校工作做好，抓好常规管理，必须从细节入手。比如教师请假，除教学点外，一个学校少则十几个教师，多则上百人，如果请假只是给校长或值班领导口头请假，学期末，作为领导你要如何公正地进行汇总，不能公正客观的汇总信息，你又怎知道哪些同事是默默无闻，哪些是有言无实?

学校常规管理如何落实

(一)实行民主管理，吸收教师参与决策

领导对学校工作决策正确与否，直接关系到教育方针的贯彻执行和学校常规工作的顺利开展。而学校教育决策正确与否的关键又在于决策者。因此，只有发扬民主，充分听取教师的意见，集思广益，才可能减少决策中的失误，纠正偏差，才能使决策既体现学校大多数员工的意愿，又反映出学校领导者的要求和期望，进而充分调动教师的工作积极性，将决策顺利贯彻执行，提高工作效率。只有这样，才有管理的基础，也是尊重知识、尊重人才、尊重教师的名义之举。具体工作可这样操作：

1、激励教师在学校重大问题上发言。建言献策，让教师也介入学校管理，知道学校面临的是什么问题，该怎么办，使他们意识到个人在集体中的重要性，产生心理上的满足。这样便能达到学校领导与教师间的有效沟通，和谐共生，产生向心力，充分调动起教师的责任感。

2、领导和教师一起制定把先进经验付诸实践的措施、方案。

3、建立教师参加评估学校的制度，并认真实行。

4、全面推行校务公开，落实学校管理的民主化。

通过实行民主管理达到三个高度：一是唤起教职员工对学校工作的重视和兴趣，在完成工作任务后感到欣慰和满足;二是让人们了解、认识学校工作的目标、内容、 和相互关系，学会协作;三是通过人们亲自参与，从中得到经验、启示，培养能力，使不同的人都得到提高。

(二)从具体的教育教学工作中，正确评价教师

学校领导应介入具体的教育教学工作中，密切与教师的关系，了解教师在工作中的甘苦，并在工作上和生活上为教师创造更多的方便条件。这样，有利于及时得到教师信息的反馈，有利于对教师作出具体、深入、正确的评价;并进行有针对性的指导、帮助;使其获得心理上的满足和荣誉感等积极的情绪体验，提高工作热情;达到教学技能日臻完美。采用的 有：

1、对新、老教师分别进行有计划的课堂评价工作。

2、运用绩效强化对教师的成绩和效果公正评价。

3、组织教师听优质课、区域性研究课、改革课，广泛宣传先进教师的教学经验。

(三)帮助受挫折的教师

清除教师在工作中遭遇失败时产生的心理挫折是学校管理中不可忽视的问题。而问题处理得好，不仅能调动教师工作的积极性，同时也能提高心理健康水平。对于教师在受挫折后产生出的破坏性的消极反应，学校应给予同情、容忍和谅解。不能将其与常态下的不良行为等同看待。作为校长要做到：

1、作为学校领导，要富于同情心、忍耐心，善于帮助，及时创造解决问题的氛围，达到解决问题的目的。

2、在解决问题时，要注意心理治疗，可以根据具体情况采用。

3、学校常规管理的内容有哪些

实行岗位目标责任制；抓好政治业务学习；抓好师德修养工作；加强教职工出勤管理；健全教师业务档案；学生管理：健全学籍管理制度；规范学生编班；加强学生考勤管理。教育教学管理：严格执行课程计划和课程标准；规范教学工作；落实教学工作检查等等。

大致包括教学、德育、后勤服务、工作学习等内容。而常规管理，就是着眼于学校的俗事、凡事、细小的事，也就是经常要做的事，梳理出一套有效地管理体系和治理策略。虽然管理的都是些司空见惯、较为稳定的学校工作内容，稍有一点管理经验的人都能够应付，这也恰恰影响到了管理者对其的敏感和研究，导致学校发展达不到一种全面优质化的境界。

4、学校常规管理怎么抓

导语：教学常规管理是学校管理的重要内容。通过学校教学常规精细化管理，旨在规范教学管理、提高教学质量。教学常规是是对教学工作诸环节的基本要求，一般地说，教学常规管理包括建立健全各级常规管理组织机构、学校各级管理人员职责要求和对教学常规要求的检查评估、考核四个方面。

学校常规管理怎么抓

(1)加强领导，明确责任。

把义务教育学校常规管理年各项工作落到实处。要成立机构，统筹推进管理年各项工作。于11月10日前将领导机构、工作方案交局常规管理年活动办公室。

(2)加大宣传力度，营造良好氛围。

为推动我校常规管理工作取得新的突破，及时发布国家和自治区、百色市关于规范学校管理的政策文件。要充分利用校园广播、校园网、板报等各种宣传媒体，利用班会、家长会等形式，有计划地、系统地向教职员工、学生及家长宣传有关评估工作的意义。同时通过开展丰富多彩的活动，教育和引导广大学生养成良好的学习习惯、守纪习惯和生活卫生习惯，并建立长效机制。

(3)要及时动员部署和组织学习。

确保每一位干部、教职员工都把握创建和评估工作要求。要调动教职员工的积极性，使他们积极投入到常规管理年活动中来，保证我校义务教育学校常规管理年活动有一个良好的开局。

(4) 建立和完善学校管理制度。

确保管理年活动有关文件要求落实到学校工作的各个方面和各个环节。要高度重视学校管理制度的建设和创新，结合《常规》42条的要求，制订和实施学校发展规划，修订和完善《学校章程》，并在此基础上，抓住学校管理的关键环节和重点，创造性地研究制订本校的管理制度。并按照常规管理年活动有关文件要求，通过层层对照、人人分析，找出问题和不足，并制订实施方案，提出明确目标，采取有效措施，落实各项工作，力争在规定的时间内达到《常规》42条的要求。

(5)要注意解决创建及评估工作中存在的突出问题。

学校要科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担;严格执行课程计划，开齐科目，开足课时，切实提高教育教学质量;严格规范考试科目与次数，逐步完善教育评价办法;加强招生管理，严格规范招生秩序;合理规划学校布局。

(6)要建立行之有效的奖惩机制，确保管理年工作目标的实现。

我校将严格按照区教育厅的有关规定，对在常规管理达标学校创建和评估工作中表现好、教育教学质量提高大的员工进行表彰奖励;对做得差的员工要通报批评并责令限期整改，同时将评估结果作为员工年度考核的重要依据。

学校常规管理怎么抓

一、学生管理彰显“恒”

学生良好行为习惯的养成教育最容易三日风两日雨.上学期我校提出了“学校是我家，整洁靠大家”口号,要求全体师生实行三管，“管自己(先做到自己不乱扔垃圾)、管他人(相互监督不乱扔)、管家长(学生管好自己的家长进出学校不乱扔)”，共同努力把我们的“外套”穿整洁,经过一学期强化管理,校园已经真正做到了随时整洁。本学期开学前两周，学校又组织了三次集体晨会或夕会，围绕“学校是我家，美化靠大家”主题，对全体师生提出了更高的要求,要求大家通过自己的一言一行共同来美化我们的校园.

二、教学管理着眼“实”

结合我校实际,并借鉴其他学校经验,本学期我校提出了教学常规管理“三个六认真”,即老师教学常规的“六认真”(认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动);学生学习常规的“六认真”(认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动);为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收网到实效，我们又提出了学校教学常规督查的“六认真”(认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长).上周进行了3月份校教学常规月查,并及时与所有老师进行了交流.

三、后勤管理突出“快”

学校的后勤工作，是为学校教育教学工作服务的。后勤后勤，因为有一个“后”字，常常被误解，认为可以后一步考虑。其实，在实际操作中，后勤工作往往应该比教育教学工作先行一步,在为师生提供满意的服务中更要体现一个快字.

学校常规管理怎么抓

(一)制定完善的计划，让计划引领学校教学工作

制定计划的主要任务：

1、计划包括教学工作计划、教研组工作计划、各科教学计划。这些计划是学校教学工作的引领点。

2、教学计划由教导主任根据小学教研室工作计划中的相关要求，按照学校工作实际和工作重点，广泛征求教研组长、教师的意见，制定相应的教学计划。内容包括高效课堂的构建、学生良好学习习惯的.培养、教学质量的把脉、教学常规管理等内容。制定完毕后，于开学之一周发放到教研组和科任教师手中。计划制定要具体、详细、操作性强，工作安排既要与小学教研室工作安排协调一致，又要立足实际，突出特色。

3、教研组计划应根据本学科的特点，结合本组教师和学生的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面的安排，以及提高教学质量的主要措施。

4、个人学科教学计划应在深入钻研学科课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图、基本要求和质量标准，明确教学目标和教材重、难点的基础上，结合所教班级的学生实际制定。

内容包括：

(1)学情分析;

(2)教材分析;

(3)教学目标;

(4)教学措施;

(5)教学进度等。其中，教学进度安排应包括教学内容、课时计划及授课时间。

把好计划关口具体实施措施：

1、计划每学期制定一次，教导处教学工作计划必须在新学期的之一周交至各教研组及授课教师，教研组工作计划必须在第二周内交教导处及该组教师，个人工作计划必须在第二周上交教导处审查存档。

2、严格教学计划审查制度。对计划不认真，不规范、操作性不强的责令重新拟定。学校教学计划，由教导主任组织每月根据活动实施情况，调整审核一次;教师个人教学计划做到期中前、期末前两次检查，主要检查课时进度与计划是否相符。检查完毕后及时通报，以使各教师不断调整、完善个人计划，使教学行为更加规范化、科学化。

3、学期初，开展优秀教研计划和优秀个人教学计划评审活动，由校长和两位教导主任亲自对各项计划逐一进行检查，评选出最有使用价值和指导意义的优秀计划，学校予以表彰奖励，并印制成册，每位教师人手一份，学习制定 ，达到教师素质和专业水平不断提高的目的。

(二)认真备课，让备课成为教师专业成长的重要阶梯

备课的主要任务：

备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。在集体备课时每位教师都要全面掌握课程标准，深钻教材，结合学生实际，选择探讨更优课堂结构方式，设计出更佳教学方案，分课时写好教案，做到认真备课。按照小学教研室的要求，教师备课以突出三种意识：

1、吃准吃透教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求，在此基础上提出教学目标，突破重点与难点的具体意见。

2、把握准教学重难点：备课过程中要求准确把握重难点，强调细节设计，突出重点，突破难点。

3、教学目标具体化和可操作性：根据课程标准，教材和学生的实际情况，确定准确的教学目标。设定目标是必须具体化，包括用什么样的 或手段，通过什么样的过程，使学生达到什么样的学习目的。

4、教学过程设计注重细节：切记教案简单，敷衍了事，应该有具体的教学过程。突出教学的细节设计，如语文中一个重点词语的理解，数学中一个公示的推导等。

5、学校管理原则包括哪些方面

学校常规管理制度建设必须充分考虑每一项制度的目的和可能产生的影响，不制定没有明确目的指向的制度。以下是我为大家整理的学校管理原则包括哪些方面相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

学校管理原则包括哪些方面

制度服从目的原则。

学校常规管理制度建设必须充分考虑每一项制度的目的和可能产生的影响，不制定没有明确目的指向的制度。防止“为制度而制度”，制定了制度却不清楚要达到的目的、或无人执行落实的尴尬情况。学校常规管理制度不能像“打补丁”一样，有什么问题就制定什么样的制度，需要更多从总体出发和思考，根据总体需要和安排进行制度建设。

制度自恰原则。

学校常规管理的制度有很多，不同制度之间不应当是冲突和矛盾的，应当相互衔接包容，如果发现制度有冲突，就应当尽快启动制度的修订工作，解决相应冲突。

制定制度的协商原则。

学校常规管理制度与广大教职工的日常教育生活息息相关，常规管理制度在制定过程中应当充分听取各方面的意见，允许所有人表达不同的看法和意见，要坚持充分协商的原则。制度的出台应当先得到大多数相关人员理解和认可，对不同意见进行充分协商，在取得绝大多数支持后再采用少数服从多数原则，要避免因简单多数通过高争议原则的制度所导致的执行困难。

制度实施的无例外原则。

在学校常规管理制度实施中，所有对象一视同仁，制度执行不应有例外，哪怕有充分的理由解释违反制度规定的原因，也应当功过分开，各自按制度规定对待。在制度执行中的“无例外”才能树立制度的权威，制度才能充分发挥其应有的作用。

制度最少原则。

制度并不是越多越好，也不是一次把所有制度建设完善，制度体系的形成是一个逐步发展完善的过程，随着实际管理需要制度不断得到完善。总体上要坚持制度最少原则，能少不多，不追求制度更多，仅仅追求制度更加必要和更加有效。

制度检查评价原则。

所有常规管理的制度一定要得到有效落实，所有制度规定都应得到有效的检查和评价，没有办法检查落实的制度宁愿不制定，否则就会损害制度的权威，大大降低制度的效能。

制度补偿原则。

在学校常规管理制度不健全的情况下，有些制度的违反是“情有可原”的，有些可能是“善意的违规”，这样的时候不应放弃制度的执行，只要制度没有修订就应得到严格执行，但不合理的因素应当给予另外纠正和补偿，同时启动制度的修订，修订后按照新的制度规范执行即可。

先制度后问责原则。

学校的责任与问责应当与制度的完善充分结合起来，应当坚持“先制度后问责”，即问责是基于制度的，如果没有制度即使具有很大责任、造成很大损害也不应当惩罚，而应尽快启动制度修订，尽快补上相应漏洞，即所谓亡羊补牢。

制度升级原则。

任何制度都是在当时特定情况下制定的，随着发展都会表现出不同的不适应，这时就需要启动制度的修订工作。学校常规管理制度就是这样在不断完善中成熟起来。制度的修订应当成为主动行为，不能等发生问题、发现漏洞才启动制度的修订工作。

相关内容延伸：

学校管理的经验分享

一、管理要“以人为本”

“人本管理”就是要 “以人为本”校长管理的更高境界是让教师的实力得到更大的提升，让价值得到更大体现，让每位教师都获得成功!。

"校长是一个学校的灵魂"。这实际上是突出校长的魅力对管理好学校的重要作用。魅力是指政治道德素质、知识水平、管理能力等方面对师生的综合感染力。作为一位校长，首先要应是一名优秀的家长，不能摆架子、不能高高在上，不能居高临下。要追求道德上的自我完善;要学会以身作则，兢业工作;要做到团结他人，亲情友善;要和颜悦色，诚恳待人。

校长的魅力影响着领导班子的活力，校长对方向的把握、决策的指引、品德的影响、精神的感召，成为领导班子凝聚力的催化剂和战斗力的粘合剂。所谓“君闲臣忙国必兴，君忙臣闲国必衰”，从正反两方面说明了在一个领导集体中，主要领导应该怎么做。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”，启发校长在治校中体现“以人为本”的原则。因此，校长手里不应只拿着鞭子，还要高举着旗帜。领导班子的活力是学校工作取得成绩的关键。事实证明，一个校风正、学风浓、管理好、质量高的学校，就一定有一个团结、勤勉、实干、高效而又具有活力的集体。

教师的专业成长是教师可持续发展主动构建的过程，在这一构建过程中更需要“人本管理”。学校应为教师的成长提供平台与空间，尊重人的发展，贴近人的需要，努力为教师实现个人理想铺路搭桥，帮助教师，提炼教学特点，挖掘研究课题，提升教育理念和成果水准，总结教师的先进典型、经验，宣传教师的劳动成果和工作业绩，提升教师个人行为的思想基础，为教师争取培训、学习、交流的机会，让教师不断超越自己。学校要想实现其教育目标主要得依靠全体教职工的共同努力，要办好学校首先要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。更要注重教师积极性的激发，必须在充分自主、充分尊重、充分民主的基础上，以人性化的管理来实现教育目标。

尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才、使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的，只有先管好人，才能管好事。根据教师的心理特点及工作特点，开展人性化的管理首先应尊重人格，给教师一定的“自由”。教师工作时间和空间决定了教师工作环境的非限制性。家访、学习提高、搜集资料、教研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。其次，要一视同仁，不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格差异，在人格上是平等的。管理者要一视同仁，将心比心。在评价时，要避免要么肯定要么否定的评价;更不能顾此失彼。要调动广大教职工积极性，并注意积极性的稳定和发展。对学校工作的管理过程，既要看结果，更要看过程，要对实施教育的全过程即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时肯定教职工在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化，促使教育工作落到实处，以满足教职工心理的高级需要。其三，加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。加强上下沟通，同时，领导要常深入群众，了解听取意见，充分体现教职工当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。例如，让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教职工岗位不同而产生的误解和隔膜。所以，管理者要努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持领导的融洽环境。古人云：“亲其师，信其道”，这样的教育才是更好的教育。

一个好的校长应该是一个政治优良、品德高尚的贤者;一个乐学好问、知识渊博的智者;一个多谋善断、讲究艺术的能者;一个胸怀坦荡、心中有爱的仁者。

二、制度以健全为“先”

学校在人本管理的同时，加强制度建设与管理，使得两者相辅相成。 制度建设是学校管理的基础，其更大意义在于法治取代人治，实为学校管理的大势所趋和必然选择。一所学校要办好，必须有一个好的校长;一所学校要成为百年名校，就必须依赖制度与文化的创新。制度建设是一柄双刃剑，既可以激励人，也可以束缚人。

健全科学的学习制度。学习制度不同于教育法规，法令，要从本校实际出发，充分考虑到人的因素，要让制度有利于形成良好的学习氛围，更大限度地调动教职工的积极性，增强教职工的凝聚力。学习制度的内容很多，如学校学习制度、教研组学习制度、年级组学习制度、各学习系统学习制度、个人学习制度等。无论何种形式的学习制度，都应目标明确，落实任务，具有可操作性和实效性，在执行中还应有监督和检查。

根据社会发展和学校工作的实际需要，以适应教师和学校可持续发展的不断需求为立足点，不断修改和完善各种管理制度，实行制度管理与人文管理相结合。当然，“以人为本”的管理理念只有与时俱进，不断创新，才能在管理实践中生命常青。

三、工作以服务为“根”

邓小平同志说过：“什么是领导?领导就是为人民服务。”学校管理者是否树立起为师生服务的意识呢?随着知识经济浪潮的汹涌而来，创新教育的蓬勃兴起，社会主义市场经济体制的逐步确立和完善，教育产业化的势头会越来越强烈。教育作为一种新兴的产业必然要面对广阔的市场需求。要想在激烈的市场竞争中站稳阵脚，就必须树立服务意识。 作为学校教育，要时刻牢记为人民服务的宗旨，站在家长的角度，代表广大学生的利益，大力提倡奉献精神。只有这样，学校工作才能取得更大的社会效益，才能为国家培养出更多的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人才。

坚持面向社会各领域对人才的需求以及所在社区的有关需求;面向每一位学生，即在日常的教育教学中，教师要面向全体学生，既要完成教学任务又要使学生的个性健康的发展;面向每一位教师，就是学校的各级领导对每位教师提供更优质的服务，更大限度地调动广大教师的积极性，使其圆满完成教育教学任务。

四、监督以坚持为“要”

之一、坚持责、权、利协调一致的机制，明确责任、权利、利益，真正做到职责分明，奖惩有度，更大限度地激励各服务方发挥出更大的活力。

第二、建立有效的监督机制，即社会、家长、学生代表对学校的监督，广大教师对学校管理者的监督。

第三、建立有效的量化评估机制，以便更好地界定服务的质量。构建学习组织是搭建人才成长平台的有效途径，是实践“以人为本”理念的迫切要求，是现代学校孜孜追求的目标。

五、激励以合适为“精”

激励方式主要有愿景激励、榜样激励、行为激励和赏识激励。

愿景激励：学校的办学愿景具有激励性和导向性，在学校管理中，往往重视的领导下达目标，教职工接受目标，领导督促教职工执行目标，教职工被动接受督促检查。问题是教职工接受目标后是否是心甘情愿去做，还是被迫去做?如果是被迫，那么，上层目标最终是上层目标，领导愿景最终还是领导者的个人愿景，并不代表组织的共同愿景。如何解决这个矛盾，圣吉思想给我们的启示是：尊重个人愿景，引导个人愿景，使个人愿景逐渐靠近组织愿景，并与之融合，形成组织共同愿景。在学校目标管理过程中，我们要注意两方面工作，一方面是加强“组织目标——班组目标——个人目标”的融合，另一方面注意“个人目标——班组目标——组织目标”的协调。

当制订的目标为广大教职工所认可时，就会增强他们的.责任感，就会振奋精神，围绕目标形成凝聚力，产生向心力。就会引起教职工的共鸣，使教职工奋斗有目标，工作有盼头，干起来有劲头。

榜样激励：所谓榜样激励，就是通过榜样，使教职工向榜样学习，从而调动其积极性的一种激励 。心理学研究证明，榜样激励对榜样者自己和其他教职工都有激励的心理效应。

榜样者自己由于作出贡献受到表彰，既满足了物质需要，也满足了精神需要，进一步激发了积极性。同时被树立榜样以后，也有一种心理压力，会促进榜样者更严格要求自己，积极奋发向上。榜样对其他教职工是一种挑战，激发他们找出差距，迎头赶上，从而也进一步调动了积极性，同时榜样会激发他们的上进心，会产生心理上的震动。

正因为榜样是面旗帜，具体、鲜明、生动，所以对各层次的教职工都有感召力和说服力。

行为激励：一个好校长就是一所好学校正说明其间蕴含着深刻的道理。校长是教师的老师，校长的一举一动、一言一行都在教师的监视之下，校长的思想、学识、行为、能力、情感等也会教师产生强大的影响力。

作为校长，如果没有先进的教育理念、没有丰富的教育内容、没有先进的教育 ，就会很难适应社会发展对教育的要求，更难发挥在学校发展过程中的引领作用。

赏识激励：赏识激励是激励的更高境界，也是调动教职工积极性的一种重要手段。校长要学会赏识每一位教师，尤其要学会赏识所谓的梗头教师，教师中敢于向校长提意见的，或者说敢于与校长对着干的教师，他一定有着独特的思想，独到的见解和独具的才能，校长要敢于赏识他的每一个闪光点，校长一旦能把他们的聪明才智激发出来，乃是学校的宝贵财富，也是当校长的更大管理艺术。

浅谈学校管理团队

一、学校管理团队执行力

通俗地说，执行力就是将目标化为结果的能力。在学校中，管理团队指的是所有行政干部、年级组长和教研组长的统称，是学校的核心员工。那么，可以这样定义：学校管理团队执行力是指整个管理团队带领全校教职工将学校的办学思想、办学理念和办学愿景化为现实结果的能力。这个结果表现为学校发展持续、办学声誉良好、文化氛围浓厚、办学质量优异和师生共同成长。从这个角度出发，管理团队执行力是学校的核心竞争力，是学校落实各项工作的关键。

二、影响因素

作为一个组织，学校与现代管理学中定义的组织更大区别在于：人事制度和工资制度。就是说，更高权限的人事权和财务权并不在校长手中，更明白的说法是，老师是政府聘请的，领政府的工资。此外，受传统文化的影响，即便在学校，干部只升不降、工资只增不减也是一种公认的正确做法。因此，在研究学校管理团队执行力的影响因素时，必须剔除绩效奖罚和庸者去职这两大利器。在学校系统中，影响管理团队执行力强弱的因素是顶层建设、校园文化、工作机制和干部素质。在上述几个影响因素中，干部素质是基础，工作机制是保障，校园文化是核心，顶层建设是关键。

干部素质和工作机制是显性的，是容易引起校长注意并大力建设的因素，它们对管理团队执行力的影响猛烈但短暂，属于治标因素，这是因为一旦诱因缺失或条件变化，执行力会随之起伏，如，干部队伍有较大变动时，那么，整体素养就得重新评估。而校园文化和顶层建设是隐性的，是不容易引起校长关注又发挥巨大作用的因素，它们对管理团队执行力的影响温和但持久，属于治本因素。这是因为在一个组织中，人们只要有共同的精神依赖、价值认同、目标追求和行为准则，那么，每个人都会发挥更大潜能为这个组织服务，体现出来就是团队的执行力越来越强。

三、建设途径

现实中，几乎每个校长都会意识到管理团队执行力建设的重要性，并且将其当作自己工作的要点之一，但由于认识、 、能力和途径的不同，造成各学校的管理团队执行力强弱千差万别，这也是影响办学效益好坏的原因之一。因此，重塑或提升管理团队执行力应该作为学校的战略层面来考虑，作为学校发展的抓手之一。

由上述分析可知，管理团队执行力建设的途径就是对四个影响因素的建设，它们从易到难排序分别是：工作机制、干部素质、顶层建设和校园文化。实际工作中，从最容易项目入手是符合情理的做法。学校的工作机制应该引进现代管理学中的目标管理（ ART原则）和质量管理（PDCA循环）。目标管理即是以制订目标为起点，以对目标完成情况的考核为终结的管理 。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是考核的依据，成为评价管理工作绩效的唯一标志。至于完成目标的具体过程、途径和 ，管理者并不过多干预，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。它使管理者的工作变被动为主动，不但有利于更加明确高效地工作，更是为未来的考核制订了目标和考核标准，使考核更加科学化、规范化，更能保证考核的公开、公平与公正。制订团队的工作目标必须符合上述原则，五个原则缺一不可，可以这样说，制订目标的过程也是管理团队执行力不断增长的过程。

质量管理指PDCA循环，又叫戴明环，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。至于顶层建设，套用流行语，就是学校的核心价值体系，它是由学校崇尚和倡导的办学思想、办学理念、办学愿景、发展途径和规章制度等构成的价值认同体系。在学校中起着主导和统领的作用，对学校各项事业具有强大的引领和整合功能，是学校发展的关键，它具有理想性、稳定性、统摄性、共识性和建设性。对于顶层建设，有以下几点认识：

（1）没有完整核心价值体系的学校必然是盲目混乱、竞争力低下、停滞不前的，管理团队执行力必然低下；

（2）构建完整的学校核心价值体系是校长的责任，也只有校长才能担此重任；

（3）学校核心价值体系必须符合社会发展需要、顺应教育改革趋势、遵循教育教学规律、依据学校自身实际，就是说学校顶层建设应具有共性，又有个性；

（4）构建过程中，校长应该经过充分酝酿、提炼总结、征求意见和宣传学习等环节，充分沟通，尊重和发挥教师的聪明才智，增强教职工的认同感和使命感，也为校园文化建设埋下伏笔；

（5）不同的顶层建设反映了校长的不同水平，进一步说，顶层建设要有与时俱进的特点，随着时代的进步不断修改完善。

其实，学校管理团队执行力建设是一个系统工作，或者说是整个学校办学系统中的重要环节，它涉及学校工作的方方面面，与其他工作相辅相成、互相作用，并不能将它分离出来单独建设。此外，在对管理团队进行专业化建设的同时，校长的能力素质也能得到快速提升。

6、如何加强教学常规管理

导语：教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。在现实的中小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。

一、完善管理制度，落实教学常规，层层量化管理

“没有规矩，不成方圆。”为使教学工作有章可循，管理有条不紊，教导主任要按照学校教学工作的要求，制定和完善《教职工业务考核制度》《优秀教研组考评制度》《优秀班主任考核制度》《优质课评价方案》等一系列教学管理制度，使制度具体化，有可操作性，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，定出各项翔实可行的量化考评细则。每学期开学初，把修改完善后的各项管理制度和各项量化考评细则印发到各组，利用之一次业务学习时间，专门组织教师学习这些制度和细则，先给后评，让教师明确工作的努力方向，规范教师教学工作。

二、加强领导，把教学工作落到实处

实行领导岗位责任制，采取分线管理，条块结合的管理模式，保证教学上事事有人管，人人有事做，强化每个人的责任。教导主任应在学校行政会议上积极推行学校领导蹲组制，分配好任务，每位领导负责蹲一个教研组，开展听课、评课等教学研究活动。在活动中，蹲组的领导要率先垂范，集体备课，带头深入教学一线，每学期听课25节以上;带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教育教学研究论文;帮助年轻教师解疑释惑，使他们茅塞顿开，让他们尝试搞小课题研究，进而达到人人参与，带动整体教风，使学校的教学管理达到一个新的境地。

三、抓好教研组建设，盘活教研阵地

教导主任可把教导处的下属教研机构分设成语文、数学、英语、品德与心理健康、信息与科学、体育与艺术等组，委任好组长，指导各组根据学校教学工作计划精神制订相应的组内教研活动计划，集体备课，落实常规检查、大课间等活动，让各教研组组长成为学校教育教学管理的好助手;要把以研促教，以教促研的教研任务落实到教研组长身上，让他们共同研究教学内容、教学 和教学手段，做到互教互学，共同提高;力求在各个教学环节有突破，有创新，做到备课有个性，上课有特色，辅导有特点，教研有效益。

四、要将教学常规管理入微到“本子”上

这个“本子”，一个是教师的本子――备课本，一个是学生的本子――作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的.预设;学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，教导主任不仅要制定好备课制度，还要为集体备课制定《集体备课方案》。备课制度要求教案做到“三兼顾、四备、一使用”，即兼顾课程标准，兼顾教材和学情;备教法，备学法，备教具，备学具;使用现代化教学手段。备课制度能不能落到实处，关键在于平时是否对教师的本子进行检查。教导主任要采取定期和不定期相结合的形式进行检查，掌握真实情况，及时反馈、评价、总结。

五、加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价则是教师管理的重要内容。在对教师的培训与进修的管理方面，应把教师的校外进修与校内进修结合起来。目前，由于条件的限制，让教师脱产校外进修还存在着不少困难。因此，教导主任应加强校内培训工作，让教师得到更多的培训进修机会，以提高他们的业务素质和技术水平。校内培训进修的形式要多样化，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、组织教学研究会等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的和校内的教师评价机构;要制定各种评价标准，使教师评价科学化;要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

7、学校教学常规管理制度是指什么？

学校管理制度是学校教育管理者通过一定的方式 和规章制度，采用有效的手段和措施，组织和带领全校师生进行正常的教学活动，抓好学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。能够促进学生、教职工协调和可持续发展的一套完整的制度体系。

为了学校教育工作有序进行，制定的一些管理条例及管理职责。制度是对工作的监督和约束，制度是可行的也是随实际工作的需要而需要调整确定的。它是学校管理的重要手段，有助于建立正常的教学和工作秩序，培养师生员工高尚的道德和良好的工作、学习、生活习惯。

学校制度的服务

从管理的本质意义上来讲，管理就是服务，学校的制度管理尤其如此。学校作为教育场所，各种制度更应该体现人本性、人文性和亲和性。这就要求学校管理者必须树立“管理就是服务”的管理理念，使“服务管理”理念在每个管理人员的管理意识里得到强化。

更重要的是，在具体的管理实践过程中，管理者时刻树立起一种服务的意识和服务的习惯。如果学校管理者没有把为教师服务当作一种职业习惯，没有把服务管理当作一种职业生活方式，是很难把学校管理工作做好的。

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